略談區域特色文化在小學道德與法治課堂上的學與用

鄭惠坤

摘 要 在新課程的改革背景下，課程上需要授課者探索、創新、實踐，進行適當的調整、補充、建構，讓課堂教學符合自己的生情、學情、鄉情。

關鍵詞 區域;特色;文化;課堂;體驗;引導

中圖分類號：D814.1，A，D616，7，G424.21，TN959.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0118-02

道德與法治是一門活動型綜合課程，它與生活、實踐聯系緊密，其主要目的是培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。教材呈現的活動形式多樣多變，但是編寫者在編寫的過程中難免受到地域、文化、習俗等諸多因素的限制，難以形成一套都能全盤接受的課程。因此，在一些課程上需要授課者探索、創新、實踐，進行適當的調整、補充、建構，讓課程因地制宜符合自己的生情、學情、鄉情。本文就是在這種背景下，略談《道德與法治》二年級上冊第四單元“我們的生活”筆者的教學經驗。

一、區域特色文化在課堂上喜聞樂見的呈現

鑒于低年級學生對“家鄉”的概念模糊混亂，在教學第十三課《我愛家鄉的山和水》時，我的設計理念建立在兩個“家鄉”上。一個是現在生活的地方，一個是爺爺奶奶生活過的地方，活動時可以選擇其一來進行?；顒硬襟E如下：1.先分組（按鄉所轄區域），播放背景音樂《我心中的東獅山》。2.播放范例。PPt出示兒歌、山水、鳥語、花香等。3.交流手抄報。（活動前期的準備功課）。4.家鄉小故事演講。5.家鄉名片設計。引導：如果你是一名導游將如何介紹家鄉。6.名片展示。學生自行講解，因篇幅關系舉例二張，作品（一）家鄉：高峰村。風景：小東山。當地特產：（1）高山茶。（2）太子參。（3）夏蘿卜。廣告語：拾杜鵑花海，瞰福安一城。作品（二）家鄉：溪坪街。風景：東獅山、草場、老街。當地特色：老街、牛肉丸、布袋戲、剪紙等。廣告語：養生福地，長壽溪坪。7.名片評價。整個活動讓學生通過不同渠道，去發現家鄉的美，由扶到放，由示范到引導，引領學生在美的情境中對話、活動，讓他們在認知上有更深的體驗，激發學生對這片生活的地方的熱愛，將愛家鄉之情化作愛家鄉之行。

二、區域特色文化在課堂上豐富多彩的挖掘

根據學科的特點，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書;兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，不是僅僅依靠聽講來學習。在第十四課《家鄉物產養育我》時，我提前告訴學生們，大膽地隨父母去調查、尋訪、購買、參觀，進而整理再回到課堂分享、展示。上課時，我設置了兩個模擬展廳，一號展廳是食物類，二號展廳非食物類。學生們的展品經過篩選陳列在展會上，而陳列品的主人站在展臺后面扮成推銷員，我和一些學生則扮成游人，參觀展覽。一號展廳上本地的特產太子參飲料、茶葉蛋、扁肉、牛肉丸等，也有蘿卜、豆腐、面條、花生、玉米等包羅萬象。二號展廳太子參、茶葉、剪紙、紫沙壸等充滿地域特色的東西。通過一問一答，一品一嘗，教室里處處歡聲笑語。著名的特級教師于漪說過：“教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆起航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行?！弊詈蟮幕顒邮窃u選最佳美食和最美特產，牛肉丸和太子參分別上榜。這樣的教學設計既凸顯了學科的活動性特征，帶動學生學習的興趣，幫助學生打開了體驗的大門;又培養了學生們對家鄉的情感，“一方水土養一方人”，從而更加真切地感受到家鄉物產的養育之情，激發學生對家鄉物產的熱愛。

三、區域特色文化在課堂上生動活潑的構建

《課程標準》“負責任有愛心地生活”中第7點明確指出：“尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。”在第十五課《可親可敬的家鄉人》，我讓學生們在課前搜集資料——家鄉人。上課伊始，我讓學生先說家鄉的歷史名人，如黃柏鄉游樸、楮坪鄉鄭宗遠，城郊鄉陳桷，雙城鎮袁天祿……這時，我故意說：“你們知道這些人，知道他們的事跡嗎？”一位學生大方地站起來說：“我來自游樸的故鄉，我知道很多他小時候勤學的故事?！比缓笏L聲繪色地講述了兩個小故事，大家聽得咂咂稱舌?！拔倚锗?，鄭宗遠也姓鄭，我們是同村人?！币晃慌酒饋碚f道。“我知道他是位慈善家，我老家有他的雕像……”我適時地小結引導，游樸的勤奮好學是我們學習的榜樣，鄭宗遠樂于助人，他們都是他們那個時代的楷模，那我們這個時代本地的榜樣有誰呢？“我知道，交警‘百事通吳錦新?！币幻∧泻⒄f道。我問他：“你知道他的故事被編入打竹板唱腔里嗎？”“知道，我打一個?！鼻『眠@名學生學過竹板，加上其他同學善意的起哄，他打著竹板唱著，另一個同學模仿校門口交警叔叔維持交通的樣子，他們的表演博得滿堂彩。最后，我引導學生從名人走向家鄉的普通人，如鄰居、校門口的保安、幫自己打過針的護士……在一個個老百姓的故事中，豐富了學生們對家鄉人的了解，感受家鄉人的友善，激發對家鄉人勞動的理解和尊重，讓學生從小學會互相關心。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@堂課，從歷史名人到現代名人再到普通人，既有講述又有表演充分調動學生學習的積極性，且不受囿于教材，這是一次較為成功的課例。

四、區域特色文化在課堂上美美與共的體驗

針對低年級學生對認知事物較表面、直觀的特點，在教學《家鄉新變化》時，我分成四個步驟：1、曬一曬。曬調查結果（預習作業，在家長的陪伴下完成調查表。）

家鄉新變化

以前? 現在? ?我的感受

基礎建設

衣食住行

文明程度

2.說一說。學生先在組內分享，推薦優秀調查表全班交流分享。3.畫一畫。在素描紙上畫下自己心中家鄉的樣子。本環節旨在激發學生對家鄉的悅納與對未來家鄉的向往。4.描一描。師：家鄉的變化、進步讓我們每個人都感到驕傲，習近平主席說每個人心中都應該有個中國夢，不知道大家的中國夢是什么？

生：好好學習，建設家鄉。

生：考上大學，當個警察除暴安良。

......

此環節應注意個體差異，互相尊重、互相理解、互相包容不同地方的人在性格特征等方面的特別之處。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發展內涵與價值。隨著社會的發展進步，人們物質生活水平的不斷提高，人們的行為規范在新時代特色社會主義的不斷完善，如何在這一學科上創新并帶動學生認識自我、相信自我、提高自我，并讓學科教學與區域特色文化緊密的相容、相牽、相進，讓兩者的融合讓學生在德智體全面發展創造良好的條件，珍視學生在童年時代生活的價值，尊重其權利，具有重要意義。