任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用研究

卿小紅

摘 要 新課程改革背景下，學生是學習的主體，教師起主導作用，因此在高中化學課堂教學中教師應該積極指導和鼓勵，充分發揮學生的主觀能動性。隨著教育的不斷改革，任務驅動教學法在高中化學教學過程中有了廣泛的應用，任務驅動教學策略主要是把教學內容隱藏在許多小任務當中，然后通過引導學生完成小任務的方式完成教學。文章將主要探討任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用。

關鍵詞 任務驅動教學法;高中化學教學;有效應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0068-01

化學這門學科很注重實驗探究過程，而且很多化學概念具有很強的邏輯性，導致學生在學習過程中往往不是很順利。因此教師在教學過程中應該積極引導學生去探究實驗，培養學生的自主探究能力，讓學生在自主探究的過程中去掌握化學的基本概念和規律，從而提高學生化學知識應用的能力。在高中化學教學過程中采用任務驅動的教學策略可以很大程度上激發學生的學習興趣，幫助學生養成自主學習的學習習慣。

一、任務驅動教學法在高中化學教學中的應用現狀

目前，一些學校很好地利用驅動化學教學法培養學生的核心素養，取得了一定的成效，但是也存在一些問題，仍然需要不斷改進。一些教師由于受到傳統教學觀念的束縛，所以教學思維比較固定，只注重學生的成績，而在一定程度上忽略了對學生的核心素養培養。面臨的第二個問題就是學校開展關于學生核心素養培養方面不夠重視，即使一些學校推動了問題驅動化學教學策略，但是仍然有些學校僅僅注重對學生成績的要求，所以導致社會上一些學生的核心素養水平普遍不高。

二、在高中化學教學過程中如何應用任務驅動教學法

（一）教師的鼓勵和幫助是培養學生自主學習能力的前提

教師的鼓勵和關心，往往會對一個學生產生非常大的作用，有時學生會因為教師的一句鼓勵更加相信自己，更加積極向上，因此，教師的鼓勵和幫助是培養學生自主學習能力的前提。在化學教學過程中，教師更應該關注那些缺乏自信的學生，讓他們勇敢的回答問題和表現自己。尤其是對于后進生，教師的一句鼓勵和一份關愛往往會是激發他們好好學習的強大動力。化學教師，一定要將愛心作為教育的基礎，去關注每一個學生，讓他們體會到學習的樂趣。

（二）在教學過程中布置預習型任務

高中化學知識很抽象，而且化學的概念具有很強的邏輯性。通過在預習過程中給學生布置任務不僅可以提高課堂效率，而且也可以培養學生自主學習的能力。

（三）在教學過程中布置復習型任務

高中化學的知識點很多，而且很多概念學生容易發生混淆。教師也可以在復習過程中設立一個復習的主題，并且設置一系列問題，然后讓學生可以獨自去探究學習，如果學生在探究過程中遇到了一些不懂的問題，可以向其他同學或者教師請教，從而可以極大地提高復習效率，提高教學質量。例如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構體是非常容易混淆的知識點，因此教師可以將它們設立成一個專題進行比較學習。在對它們進行比較復習的過程中，可以從定義內涵、比較對象等方面進行比較，例如：同位素的描述對象是原子，同素異形體的描述對象是單質，而最容易混淆的同系物和同分異構體則需要從定義出發抓住關鍵點，即同系物的前提是結構相似，然后才是相差一個或者n個CH2原子團的化合物。比較完四者的概念，最后在鞏固練習，從而使得學生對四者的概念可以牢牢掌握，并且也可以在比較復習的過程中明白他們之間的異同點。

（四）問題情境型任務，激發學生的思維

因為化學和我們的生活實際聯系的非常緊密，所以在高中化學教學過程中創設合理的情境可以激發學生的學習興趣，提高學生應用化學知識的能力。在教學過程中，教師應該根據學生的認知特點和所講的內容創設合理的情境，然后提出一些有價值的問題讓學生來回答，從而可以將學生引入到這個情境當中。

（五）在實驗過程中布置任務，培養學生的探究能力

進行實驗是高中化學教學最有效的教學方法之一。在高中化學的教學過程中，教師可以結合課本的內容和學生的學習狀況給學生布置一些比較基本的探究性實驗，讓學生在家里獨自完成。比如，在講解烷烴的同分異構體概念的時候教師可以讓學生用橡皮泥和小木棍拼接組裝出己烷C6H14的所有同分異構體，在動手實驗的過程中學生就可以很好的感知烷烴的立體空間結構。在高中化學教學過程中通過讓學生自主進行探究實驗，可以激發學生的探索思維，提升學生的探究能力和創新能力。

綜上所述，任務驅動法在高中化學教學過程中發揮著重要的重要，合理地使用任務驅動法不僅可以提高課堂效率和教學質量，而且可以幫助學生養成自主學習的習慣，提高學生的綜合素質。因此，高中化學教師應該在教學過程中合理的使用任務驅動法。

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