在線思維導圖，打通師生邏輯思維、體系思考的最后一公里

摘 要：思維導圖符合人腦構造將抽象思維與形象思維有機結合，使左腦和右腦協同工作，受到越來越多師生的歡迎。隨著思維導圖的校園應用，教師發現碎片化、不系統的思維導圖應用效率不高，手繪紙質思維導圖及單機版思維導圖軟件制約了思維導圖的深度應用。如今，“互聯網+”已經逐漸普及，部分互聯網企業結合互聯網應用開發相應的在線思維導圖軟件，在易用性、拓展性、分享性等方面優勢凸顯，隨著其功能完善將受到越來越多的師生歡迎。以“百度腦圖”在線思維導圖制作軟件為例，介紹在線思維導圖的簡單制作方法及其在教育教學中的應用，為一線師生提供有效地參考和幫助。

關鍵詞：思維導圖;在線學習;邏輯思維

思維導圖符合人腦構造，將抽象思維與形象思維有機結合，使左腦和右腦協同運作，是一種革命性的思維工具。在我們中小學教育教學中，師生借助思維導圖，可以讓抽象的知識點變得清晰條理。學生在對知識點的細化與整理中體驗深度學習，在設計思維點的分支延伸中，創造性思維得以激發。如今，思維導圖受到越來越多師生的歡迎，通過調查、分析，我們發現區域內32所中小學有26所學校應用思維導圖優化教育教學并取得一定效果，全體教師均聽說過思維導圖的教學應用，我們針對全區千余名中小學教師思維導圖的使用情況進行等距SYS抽樣調查，將所有五十周歲以下教師作為總體，平均每個學科抽取相等間隔的教師調查樣本168份，調查數據顯示：65%的教師嘗試應用思維導圖提高教與學的效率，16%的教師常態應用思維導圖引導學生進行知識點的梳理。

一、區域中小學師生應用思維導圖的問題思考

隨著我們區域中小學師生對思維導圖的日益深入應用，逐步發現目前常用的紙質手工繪制思維導圖或者單機版思維導圖軟件，在拓展性、系統性、分享性等方面問題凸顯，師生思維導圖制作與應用呈現碎片化、不系統、不易分享等特點。

首先，紙質手工繪制思維導圖因受紙張限制，所能概括的知識點不夠豐富，深入程度也較為淺顯，有時僅限于梳理出一節課或者一個知識點的知識脈絡，無法系統化地梳理出更便于宏觀了解的知識體系;其次，常用紙質思維導圖的可拓展性較差，紙質的大小往往限制了可以表述或者梳理知識點的大小和復雜程度，后續新知識很難較好地融合到已有的思維導圖中;再次，紙質版的思維導圖存在管理和分享的局限性，在后期使用中形成瓶頸。學期末，學生手握一張張零散碎片化的思維導圖，較難系統、精準地進行知識梳理和積累。

中小學單機版電腦思維導圖在應用方面呈現易用性、移動性、分享性等特點。在安裝上，傳統單機思維導圖軟件需要在電腦端進行較煩瑣下載、安裝等操作;使用上，每次必須要打開家用電腦或者微機室學生機進行具體操作，師生制作思維導圖的時間和空間受到了極大的限制，面對較復雜的圖形化界面也需要花費較多時間進行入門和熟悉;分享協作上，單機版思維導圖的可分享性和協同性也受到了制約。

二、中小學生在線思維導圖應用實驗與探究

圍繞中小學師生思維導圖應用問題，我們開展了系列研究與實踐，發現隨著“互聯網+”概念提出，可以應用于我們教育教學的在線思維導圖制作工具開始逐步出現，師生可以隨時應用PAD、電腦、手機等電子設備，利用課堂或者碎片化的時間擴充、梳理自己的知識體系，整理學科知識思維導圖等。

在線思維導圖軟件，在學習難度、可拓展性、可移動性、可修改性、復用性、分享性等指標優勢凸現，尤其是在基于PAD、智能手機等BYOD模式日益普遍的教育教學信息環境下，在線腦圖所有設備一鍵登陸、隨意拓展、實時分享的特質，能有效解決當前思維導圖在易用、拓展、移動、分享等方面的應用瓶頸，碎片化學習時代的實現碎片化的學習，系統化的收獲，將受到越來越多的師生歡迎。

三、在線思維導圖工具的初步介紹

目前，可用于教育教學在線思維導圖制作平臺逐漸出現，有百度腦圖、ProcessOn、MindMaster等常見思維導圖制作平臺，基于B/S架構的跨平臺運行，為我們教育教學應用提供了便利，接下來以百度腦圖工具為例初步介紹在線思維導圖的制作。首先，我們在瀏覽器中輸入在線思維導圖-百度腦圖的工具地址http：//naotu.baidu.com/，登錄百度賬號;然后，我們點擊新建腦圖，進入腦圖后選擇插入上級主題、插入下級主題即可很快制作出自己的一張思維導圖。

此外，百度在線腦圖支持節點是圖片、文章、超鏈接和各種圖標，在線做完腦圖還可以導出為圖片、freemind、Xmid等常用格式，操作簡單的基礎上功能相對強大，能夠滿足中小學生思維導圖的制作需求。

四、關于在線腦圖的應用思考與展望

在線思維導圖可以切合1∶1環境下教學進行更深層次的應用，學生應用在線腦圖梳理學科知識體系，教師提供基礎的知識框架，學校應用知識腦圖協同教研，每個學科樹立自己的知識體系，不斷地實踐拓充自己學校的教育教學體系。師生利用碎片化時間有系統化的收獲，協同梳理零碎知識點，易于分享，協同梳理知識體系，分享給學生進行填空，邏輯思維方式和思維梳理及知識體系梳理工具，此外，由于在線思維導圖目前處于發展初期，部分軟件的穩定性、易用性方面還存在問題，隨著在線思維導圖軟件的逐步完善，以及手機端等相應功能的齊全，相信會受到更多一線師生的歡迎。

參考文獻：

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作者簡介：崔建（1982—），中級職稱，學士學位，主要研究區域教育信息化。