高中數學的核心素養

馬珍珍

摘 要：隨著我國社會經濟水平的不斷提升，人們文化水平也逐步上升。我國的教育事業可以說是蒸蒸日上。人們對教育也有了更深層次的認識。現在教育行業的趨勢從基本的文化知識轉移到素質教育上來，密切關注到學生綜合實力的提升和素質的教育。傳統教學方法已經不適應現在的教學環境，所以對現在高中數學教育方面的制度轉變要有實際的措施來提升學生的核心素養，提升教育行業的教學價值。

關鍵詞：高中數學;核心素養;內涵;教育價值

與之前傳統的教學方法不同，現在的高中數學教學模式的關注點不僅是知識的吸收和理解，還加入了對學生綜合能力的理解和實踐能力的培養和考核。就是通過高中數學綜合素質的培養來提升學生的核心素養，讓學生不僅在知識上提升，還要在素質和品格方面進行提升，可以更好地適應社會的需求。老師應該認識到核心素養提升的重要性，在課堂及生活中對學生進行教育和引導，從而促進學生的進一步發展。

一、什么是高中數學核心素養

1.高中數學核心素養的內涵

高中數學是一項邏輯性和系統性極強的學科，對于社會的發展和人們的思維方式和綜合素質水平都是一個很好的鍛煉。高中數學核心素養的提升可以幫助學生在思維方面進行發散式的擴展，可以提升學生在交流和溝通方面的能力，加強學生未來在社會中的應變力和變通性，可以利用高中數學的特性來理性地處理生活中的各類事情。現在高中數學的知識點更多，學習難度更深，所以在學習高中數學的基礎知識之前要先培養數學的核心素養，才能沉穩地面對后來學習過程中的問題和坎坷，以一個成熟的邏輯思維來處理學習中面對的問題，不斷增強自己的知識儲備和思維的活躍性。久而久之自然會形成數學的核心素養，核心素養的提升體現了現在教育行業改革后的教育價值。

2.高中數學核心素養的教育價值

高中數學核心素養對教學具有重要的影響作用。隨著研究的不斷深入，數學老師的教學水平不斷提升，核心素養對教學產生的價值也越來越大。教學過程一般包括教學設計、課堂教學、教學評價等幾個方面，其中教學設計是一種價值取向，是由知識取向和文化取向兩部分構成。高中數學教學中的知識取向，包括數學基礎知識和數學基礎技能兩個方面。高中數學核心素養的建立是以數學運算和數學思想以及數學建模等數學基礎知識和技能為基礎而養成的一種數學態度和能力，對于引導學生思考探索數學在現實問題中的價值及意義起著不可估量的作用。知識取向教學設計的特點就是它是以知識為中心，以讓學生獲得知識為目的，在這里，教師的身份就是一個傳遞者，負責向學生傳遞知識技能，而學生的任務則被要求盡量從教師以及教材中學習知識。

二、如何有效地培養高中數學核心素養

1.通過問題情境教學法引導高中生參與教育教學

情境教學法是現在的教學過程中最常用也是效率最高的一種方法，已經在教育行業中被普遍應用，一直為教學帶來正面的效果，提升了學生的學習興趣和關注點，提升學生對學習內容的理解，教學效果明顯，可以促進高中數學這門學科的整體水平，也可以促進學生思維的發散。

教師在教學過程中不要用刻板的公式和概念來授課，要針對教學內容有引導性地對學生的想象能力和思維的發散性進行培養，這種情境教學的方式不僅可以拉近與學生之間的距離感，提升學生的學習興趣，還可以讓學生對教學內容的接受程度更加深刻，事半功倍。

2.交互式的教學方式

傳統模式下的學習方法是老師作為主體、學生作為受眾來進行教學的，這種模式下的學生對老師教課內容的吸收程度不高，興趣低迷，對教學內容的理解不充足，學生與老師也沒有更多的交流溝通，使學生的困惑和疑問無法及時得到解決，久而久之學生的數學成績不理想，表達能力和與人之間的互動能力也會被遏制，學生的核心素養沒有提升，耽誤學生的全面發展。

現在的交互式教學方法主要是對學生和老師的主導地位進行了權衡，使學生作為學習的主導，老師為學生的學習和困惑進行幫助，加強師生之間的交流溝通。小組形式的學習方法也可以促進學生的思維發散。學生可以發表自己看待問題的思路，老師對于學生的想法加以修飾和建議，同學之間對問題進行分享和交流，這種交互的模式可以促進學生數學成績和核心素質的提升。

綜上所述，現在的數學模式的轉變為教育行業帶來了新的動力，也促進了學生在高中數學的學習過程中全方位的發展和綜合素質的整體提升。在未來高中數學的教學和學習過程中，一定要讓教師意識到提升學生核心素養的重要性，意識到自己的教學價值為高中數學帶來的更多的正面效果，為學生傳達全方位素質教育的觀念。高中數學的未來主要由學生核心素養的提升和教師教學成果的提升帶動，可以促進教育行業在未來更加健康理想化的發展。

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