淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的利與弊

吳廣繁

摘 要：近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和對(duì)教育的不斷重視，多媒體在中學(xué)課堂中已經(jīng)被廣泛作用，也不斷受到教師的青睞，但是一個(gè)技術(shù)的出現(xiàn)總是會(huì)有利弊兩個(gè)方面，多媒體也不例外，它對(duì)教學(xué)的幫助也有正反兩個(gè)方面。基于此，淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的利與弊，并具體分析應(yīng)用多媒體在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，借助教學(xué)案例以期能夠更好地進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);多媒體技術(shù)應(yīng)用

隨著教育的不斷改革，多媒體在課堂教學(xué)已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到了教學(xué)之中，特別是初中歷史。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥無(wú)味的，只能通過(guò)死記硬背歷史知識(shí)來(lái)提高提自己的中考?xì)v史成績(jī)，這種情況背離了新課改對(duì)歷史的要求，初中歷史教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，所以教師在教學(xué)中就需要充分運(yùn)用多媒體，但是多媒體在初中歷史教學(xué)中有著利與弊兩個(gè)方面。

一、多媒體對(duì)初中歷史教學(xué)的利處

1.多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣興趣。是最好的老師，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)得不好，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有一定的興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能很好地集中，從而影響學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，影響學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在《中華文明的起源》這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示一些遠(yuǎn)古人類(lèi)的視頻和圖片，讓學(xué)生了解中華文明起源和不斷發(fā)展的過(guò)程。這能夠讓學(xué)生深入了解中華文明的起源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而讓學(xué)生更加地想要去學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)。

2.多媒體可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史初中時(shí)期，初中歷史學(xué)習(xí)大部分需要依靠學(xué)生自己的自覺(jué)學(xué)習(xí)，多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺(jué)主動(dòng)性。比如，在《燦爛的宋元文化》這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示一些宋元文化中優(yōu)秀的作品，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片感受到宋元文化的魅力。然后多媒體上可以提出一些問(wèn)題：還有什么代表宋元文化輝煌的歷史嗎？你對(duì)宋元文化有什么看法？宋元文化和宋元的經(jīng)濟(jì)、政治有一些怎樣的關(guān)系？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.多媒體可以拓展書(shū)本上的知識(shí)

其實(shí)歷史是宏大的，其中的一些歷史細(xì)節(jié)難以在初中歷史課本上得到充分展示，在這種情況下，教師可以通過(guò)多媒體拓展書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解。比如在“貞觀之治”這一課的教學(xué)中，李世民是通過(guò)“宣武門(mén)之變”、通過(guò)兵變來(lái)奪取皇位的，當(dāng)然李建成也在密謀準(zhǔn)備著，不過(guò)在兩者的較量下，李世民取得了勝利。通過(guò)這些讓學(xué)生明白歷史中其實(shí)有著一些跟殘酷的過(guò)程，也可以讓學(xué)生明白歷史中一些有趣的故事，以此讓學(xué)生能夠掌握更多的歷史知識(shí)。

二、多媒體對(duì)初中歷史教學(xué)的弊端

1.多媒體減少了師生之間的交流通過(guò)多媒體，以前由教師進(jìn)行的提問(wèn)、教師和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，都可以通過(guò)多媒體在進(jìn)行，這種情況看上去可以讓教學(xué)變得更加便捷，但其實(shí)是減少了師生之間的交流。在初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)知識(shí)后給教師一個(gè)反饋，從而讓教師不斷地改善教學(xué)過(guò)程和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，而多媒體減少了師生之間的交流，也減少了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

2.多媒體很容易受到一些不確定因素的影響

多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻的結(jié)合，其中展示圖片和視頻的是一個(gè)投影儀，因?yàn)楣饩€問(wèn)題，學(xué)生可能看不清楚多媒體上的圖片和視頻，而且多媒體內(nèi)部可能也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)不清聲音。總之，受到一些不確定因素的影響，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)極差，減少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且如果窗簾遮光效果差的話，多媒體還會(huì)產(chǎn)生反光等一系列影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等的問(wèn)題，更為甚者，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和創(chuàng)造性。

3.多媒體增加了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不需要花大量的時(shí)間去做多媒體，甚至都不需要做多媒體，所以在這種情況下，教師可以花大量的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中，去把教學(xué)過(guò)程變得更加深刻，可以有更多的時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體的話，首先教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間去制作PPT，而且在制作完P(guān)PT后還需要將PPT的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合、和學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，這需要耗費(fèi)教師大量的經(jīng)歷，會(huì)增加教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而影響教師上課教學(xué)的精力，影響學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中有利處和弊端，它可以幫助學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠拓展課本上的知識(shí)，讓學(xué)生歷史的知識(shí)面更加的廣闊，但是多媒體會(huì)減少師生之間的互動(dòng)，不利于良好師生關(guān)系的建立，而且多媒體太容易受到一些不確定因素的影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，多媒體還會(huì)增加教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響初中歷史教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果，阻礙了教師歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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