滲透數學思想方法，提高學生思維素質

摘 要：要想使學生學好數學只會做題、掌握數學基礎知識是遠遠不夠的，必須要具備一定的數學思想才能更好、更深入、更系統地學習數學，才能為今后學生數學理論體系的構建奠定良好的基礎。將數學思想滲透到數學教學之中，能夠使學生的數學思維能力得到很好的鍛煉。希望在此所提到的數學思想滲透的方法能夠為我國學生數學思維的培養提供一定的參考。

關鍵詞：數學思想方法;數學教學;合作能力

數學老師在教學之前應先明確數學教學的目標，知曉數學教學的根本任務在于促進學生素質的全面發展。現代教育提倡“終身學習”“自主學習”等新式教育理念，培養學生的思維素質是實現素質教育的關鍵所在。數學思維能夠幫助學生在數學學習的過程中構建數學知識理論體系，使學生數學能力得到質的提高。在新的教學形式下，要想使數學教學得到根本性變革必須要轉變數學的教學視角，將滲透數學思想的教學方法作為提升學生數學素養的突破口。所以，在實際教學中老師應當重視數學思想在數學教學中的重要作用，并將數學思想運用適當的教學手段和教學方法滲透到數學教學之中。

一、什么是數學思想方法

從理論上來講數學思想與數學方法是數學思想方法下的兩個分支。人們進行數學活動時所使用的方法就是數學方法，而對數學方法以及數學方法所使用的數學知識的本質認識則形成了數學思想，可以說數學思想是數學的靈魂所在，一旦失去了靈魂數學就是“行尸走肉”。數學方法就是數學行為的具體表現，數學思想在數學方法的發展上起到了指引作用。

二、滲透數學思想方法的途徑

1.在合作探究活動中滲透數學思想方法

團隊的力量是無窮的，在現代社會發展的過程中我國漸漸認識到了團隊力量在經濟、社會發展的重要作用。人是群居活動的，每個人都不能脫離社會，所以必須要培養學生的團隊意識、與他人合作的能力，這在很大程度上關系到一個人在未來發展的過程中能否在社會上立足、取得自己人生目標上的成功。自主合作探究是現代教育比較推崇的一種新式的教學方法，它在輕松、自由、開放的氛圍中使學生的自主學習能力以及團隊意識、探索精神、合作能力得到有效培養的同時也激發了學生對于數學學習的興趣。老師要注意在對學生進行自主合作探究教學時應充分發揮老師在數學教學中的指導作用，積極參與到學生的自主討論之中，將數學思想方法慢慢地滲透到合作探究活動之中，引導學生在合作探究活動之中形成數學思維。例如，在對北師大版小學四年級數學《小數點搬家》進行教學時，教師在課堂導入環節需要把學生數學學習的積極性充分地調動起來，并將多媒體設備運用到這節教學過程中去，將教材中小山羊開快餐店的情景利用多媒體設備放映出來，為合作探究教學的展開營造良好的課堂氛圍，讓學生觀察多媒體設備上小山羊快餐店價格變動的情況，讓學生對小山羊快餐店價格變動情況進行有效自主的討論與探究，老師可以根據每個小組實際的探討情況進行適當引導，最終讓學生自己總結歸納出小數點是向左移的。為了能夠使學生能夠從真正意義上理解并且掌握數學知識，學會用數學的思想、數學的方法來思考問題，我在合作探究活動之中添加了一個小游戲，讓每個小組的學生按照要求擺出數，跟小組里的同學說出移動后數的變化。經過小數點移位活動之后，向學生提出疑問：“哪位同學可以來說一說，小數點是往哪個方向移動的？移動小數點之后的數又有了哪些變化？”在小數點的移動過程中學生可以更加深刻地認識到小數點移動后缺數位的要補零，多數位的要把多余的零去掉，這一個教學難點，同時更進一步地加深了學生對小鼠大小變化規律的理解。

2.在運用生活實例中滲透數學思想方法

經過前面三年的數學學習，小學生已經有了一定的數學基礎，不再向剛剛接觸數學時那樣的茫然無知，已經漸漸對一些淺層的數學知識有了比較清晰的認識，并且對數學這門學科也有了自己的感悟。在進行小學四年級的數學教學時老師應注意將生活實際與數學教學有效聯系在一起，將學生現階段所掌握的數學知識、數學經驗進行充分的運用。在教學之前老師要仔細研究學生的日常生活，將學生的日常生活中的實際例子引入到數學教學中去，引導學生在生活中尋找數學、在生活中發現數學的數學思維。例如，在對北師大版小學四年級 數學“運算律”中的乘法分配律進行教學的時候，就利用了學生以前學習過的長方形的周長計算規律進行講解，長方形的周長等于兩條長邊加兩條短邊，換算成乘法長方形的周長就等于長和寬的和乘于2或者長乘于2加上寬乘于2，剛好符合（a+b）×c=a×c+b×c。或者通過列舉生活中的實際例子，媽媽去買衣服，一共買了兩件上衣和兩條褲子，上衣40元、褲子30元，那么，應用乘法分配律（40+30）×2=40×2+30×2。

三、結束語

綜上所述，經過小學數學老師不斷探索、不斷地進行教學實踐才能將數學思想真正地深入到數學教學中去，才能使學生在數學思想的熏陶下，學會用正確的方法來學習數學，真正地感受到數學這門學科的魅力所在的同時實現數學知識、數學情感 、數學能力三者的協調發展，使學生能夠更加深入地進行數學學習，能夠更加好地適應新形勢下對學生學習能力的需要。

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作者簡介：孔于慧（1976—），女，漢族，大學本科，吉林德惠人，德惠市邊崗鄉中心小學，一級教師，研究方向：小學數學。