教學評價在高中數學課堂教學中的應用

葉靜

【摘要】教學評價是教師在課堂教學中督促學生有效學習的重要方式，通過教學評價既可以讓學生清楚地了解自己課堂的表現以及自己對所學內容的掌握程度，又可以讓教師對自己的課堂教學做到心中有數，因此，在課堂教學的過程中注重教學評價，將極大地促進教學.本文將從教學評價在激發學生課堂參與性中的應用、教學評價在促進學生課堂合作學習中的應用、教學評價量化學生課堂學習效率中的應用、教學評價在輔助教師及時改進課堂教學方式中的應用四方面探討如何在高中數學課堂教學的過程中合理的應用教學評價.

【關鍵詞】教學評價;高中數學;課堂教學

隨著新課改的不斷推進，為教學增添了更多新的元素，教學評價作為教學過程中有效的評價手段，深受廣大教師的青睞.在高中階段的數學課堂教學過程中合理地應用教學評價，教師需要遵守發展性原則、公正客觀性原則以及指導性原則等，從而通過教學評價讓課堂教學最大限度地發揮其教學作用.

一、教學評價在激發學生課堂參與性中的應用

學生的課堂參與性的高低直接決定了教師課堂教學的效率，因此，教師在教學過程中的首要任務是巧用教學方法來極大的激發學生的課堂參與性，在高中階段數學課堂教學時，教師則可以充分地應用教學評價來激發學生的教學參與性.教學評價激發學生的課堂參與性主要表現在兩個方面，一方面，教師可以用簡單的問題做引導，讓學生經過簡單的思考后給予出自己的答案，教師根據學生的回答情況給予肯定性的評價，在肯定性的評價中學生往往能得到極大的滿足感，這種滿足感將在潛移默化的過程中激發學生踴躍參與課堂活動;另一方面，教師在課堂教學的過程中可以采用多元評價，教師的評價占主導的一方，同時以同學之間的相互評價和小組評價做輔助，通過多元評價讓學生從中感受到學習的樂趣以及學習帶給自我的滿足感，從而讓學生去主動地參與到課堂教學的各個環節.學生的內心滿足感是讓他們主動學習的主導因素，在課堂教學的過程中合理地應用教學評價，讓學生的內心得到極大的滿足，從而激發他們的課堂主動參與性.

二、教學評價在促進學生課堂合作學習中的應用

合作學習是當前課堂教學中常用的教學方式之一，然而，合作學習達到的教學效果往往令人不甚滿意，究其原因在于合作學習中學生的參與程度參差不齊，這就導致合作學習不能讓每個人都得到極大的發展，為了改變這種現狀，教師可以在合作學習中融入合理的教學評價，通過教學評價讓合作學習更加分工明確，從而讓合作學習發揮最大的教學作用.例如，在“空間點、直線、平面之間的位置關系”一課的教學時，教師在教學的過程中可以讓學生以小組為單位開展討論學習，討論他們之間的位置關系，為了讓每名學生都能參與其中，教師可以讓小組制訂合理的評價規則，將每個人的發言都作為考量的點，最后以每個人的考量成績評定他們對小組學習的貢獻程度，最后，在小組匯報的過程中不僅讓小組長匯報他們的學習成果，也讓小組長匯報每個成員的表現程度.通過這樣的評價將可以引導每名學生踴躍地參與討論合作學習之中，從而讓合作學習的效率更高.

三、教學評價量化學生課堂學習效率中的應用

課堂教學的過程中教師不僅要致力于將知識點傳授給學生，同時也要注意考核學生的學習程度，只有清楚地了解學生的學習程度才能更好地展開有針對性的指導，從而極大地提高學生的課堂學習效率.例如，在“三角函數圖像與性質”一課的教學時，為了讓學生更加高效的掌握三角函數的圖像與性質的相關內容，教師在教學的過程中首先可以讓學生展開自學，學習三角函數的圖像有什么特點以及其性質與函數圖像的關系，接著教師可以通過提問的方式檢查學生的自學成果，并在提問的過程中對學生做到比較好的地方給予一定的教學評價，讓學生對自己的自學能力做到心中有數，最后教師可以就學生存在的問題展開有針對性的指導，在指導之后又通過習題的方式考查學生的掌握程度，習題是對學生綜合能力的考查過程，通過這樣的考查加量化教學評價可以極有效地提高課堂學習的效率.

四、教學評價在輔助教師及時改進課堂教學方式中的應用

當然，教學評價對課堂教學的促進作用不僅表現在對學生的學習的促進方面，也可以表現在對教師的教學方式的改善方面，在高中數學的教學過程中，在課堂教學時巧妙地應用教學評價來讓教師發現自己在教學中存在的問題，從而及時改進，以便更好地開展教學，主要可以從以下兩點做起：第一點，教師在教學評價的過程中認真分析學生學習狀況，從而開展自我反思，學生的這種學習狀況是否完全由學生的自身原因造成，是否是教學的方式方法的問題，在反思的過程中及時進行改進;第二點，教師也可以鼓勵學生大膽的評價教師的教學過程，從而指出站在學生的角度這樣教學中存在的問題，教師對學生的評價進行歸納與總結，而后根據教學實際情況進行采納與改進，從而探索出更符合學生心理的教學方式，這樣的教學方式也更容易讓學生接受.

五、結 語

合理且有效的教學評價是極大地促進學生主動學習的法寶，高中階段的學生還具有明顯的爭強好勝的心理，結合學生的這一心理以及融合數學學科的特性，在高中數學課堂教學的過程中巧妙地運用教學評價，讓學生在更加明確自己的能力的同時開展更加有效且有目標的課堂學習.當然，當前教學評價在實際教學的應用中還缺乏科學的評價體系，這就需要教師在教學的過程中不斷地去創建.

【參考文獻】

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