中職語文教學中傳統文化的滲透

摘 要：傳統文化作為我國文化建設中的重要部分，為我國民族精神的培育提供了豐富的養分。語文教育由于其學科的特殊性，與其他學科相比，與傳統文化的聯系更加緊密。因此，在面對現代社會文化市場紛繁蕪雜的情況，通過中職語文教育與傳統文化結合起來可以起到提高學生自覺抵御腐朽文化的重要作用。而如何在中職語文教育中將傳統文化“潤物細無聲”的滲透進去是未來語文教育的重要課題。

關鍵詞：中職語文;傳統文化;教學技法

根據我國新課程改革的要求，語文教學不僅要達到規定的教學目標，更要豐富課堂內容，加入綜合實踐和道德培養的重要內容。語文作為我國教育的重要學科，不僅承擔著培育學生審美功能的重要責任，更要承擔起育人的重要任務，不僅要提高學生的語文學科素質，更要幫助培養學生德智體美勞全面發展[1]。將傳統文化滲透入中職語文教學是近年語文教育發展的重要方面，對于語文學科進一步深入的發展和提升中職語文教育課堂效果都有重要的意義。

一、中職語文教學中傳統文化滲透的重要意義

傳統文化作為我國現代化建設以來一直大力弘揚的精神建設內容滲透入我國社會生活的方方面面。將優秀傳統文化與中職語文課堂結合起來是響應國家的號召，從教育做起，使優秀傳統文化深入人心，從學校階段就幫助培養中職學生的強大精神力量，從而促使學生在傳統文化中汲取養分從而養成自身良好的道德品質，為當下的學習提供極大的支持，并為日后參加社會工作打下良好的基礎。通過傳統文化的滲透還可以積極引發學生的自主學習興趣。我國是具有悠久文明的古國，我國的傳統文化是世界文明史上璀璨的明珠，課堂學習的內容是有限的，對于傳統文化的滲透也相對受到教學容量、課時安排的限制，但學生如果能主動學習傳統文化，不僅可以充分利用業余時間，也會漸漸培養出對具有如此優秀、古老傳統文化的國家的民族自豪感，從而全面得、自主得提升個人的思想道德品質，從而獲得可持續的、動態的全面發展。在中職語文教育中滲透傳統文化還可以幫助學生自覺抵御外來腐朽文化的侵襲。

二、當今中職語文教學中存在的問題

（一）學生評價標準過于刻板

語文學科是講授文學作品的學科。根據姚斯的接受美學，文學作品要經過接受者本身的解讀才能最終構成一個完整的文學世界。在現在的中職語文教學中，對于學生的評價較為呆板，往往限制了學生本身解讀文本的自由。而文無定法，只要有理有據、發自內心的解讀，即便超出課程標準劃定的范圍，也應當得到教師的承認[2]。并且這種評價制度，也應當貫徹到語文教學的考試當中去。在考試評分中，不能僅僅依照參考答案進行閱卷，而是應當著重分析學生的答案是否存在一定的依據，如果言之有理也應當做得分處理。否則，由于考試標準的僵硬倒逼學生只會片面重視采分點，反而限制了學生語文思維的發展。

（二）對教學活動中教學地位認識不清

在當代的素質教育中，新課程改革早已規定了教學活動中應當積極主動創新教學技法，改變傳統語文課堂中以知識傳授的模式，轉為引導學生自主探索的以學生為主體的教育模式。個別教職人員未能貫徹新課程改革的要求，仍然以傳統的單向的教育方式組織課堂。這對于語文課堂結合傳統文化會造成極為不利的影響，比如在學習林覺民的《與妻書》時，教師只注重機械得講解結構知識、表達技法，卻忽視了組織學生對當時作者寫作的背景即當時的社會環境進行調查，這種單純機械的教育方法非常不利于學生體會作者對于妻子的深厚感情和對國家的熱愛之情[3]。

（三）教職人員對教材理解陳舊

教材由于其組織形式的局限，對于學術界的最新成果往往吸收不足，部分教材觀念陳舊。而教師不關注有關教材解讀等學術前沿的研究，只單純機械得按照教材中某些陳舊的觀點進行解讀。久而久之，不但教師本身學術觀點單一，與研究脫節，也不利于教師培養學生從多種角度對文本進行分析，不利于培養學生加深文本理解、全方位看待問題的能力。這也會導致傳統文化在語文課堂的滲透過程中出現障礙，學生只能從單一的維度去接受傳統文化，而不能結合時代要求和自身實際去將優秀傳統文化內化為自身的積淀。

三、促進中職語文教學中傳統文化滲透的策略

（一）完善教學評價標準

教學評價應當至少包括對學生進行評價和對教師進行評價兩個方面。這兩個方面都應當包括傳統文化的滲透部分。如教師在課堂中是否做到結合教材內容滲透傳統文化、是否采用多種課堂組織形式豐富課堂內容等。這些方面應當合理地、有機地列入教師評價體系中，并落實到職稱評價和教師技能評價當中去，使得教師關注傳統文化的滲透，還可以利用這種方式發揮教師的主觀能動性，自發得開發多種能使傳統文化更深入、更有效得滲透教學活動的方法。針對學生課業評價體系方面，應當通過多種形式對學生掌握傳統文化的情況進行調查。這種調查并不應當是硬性的分數評價制度，而應當是靈活的、符合個性化教學方案的調查，重在了解學生內心的實際情況，而不是以此來分出學生的優劣。教師應當通過基于真實情況的調查結果，有策略的對薄弱部分進行加強，從而促進學生全面發展。

（二）尊重學生在教育活動中的主體地位

中職語文教育中的傳統文化滲透絕不意味著學生只是被動的接受者。學生作為教學活動中的主體對于任何教學活動的效果提升都具有著極為重要的意義。學生更往往是良好學習氛圍的制造者。教師無論采取哪一種教學手段，如果只是單方面的創造學習環境，傳統文化的熏陶作用都十分有限。只有學生真正得參與到創造學習傳統文化的良好氛圍中來，自主創造、自主吸收才能起到良好的滲透作用。如在母親節前后學習《合歡樹》一文，將《合歡樹》中對母親的深愛之情，與母親節感恩母親的節日氛圍結合起來，再組織學生舉辦以母親節為主題的活動，鼓勵學生選擇適合自己的形式表達對母親的愛意，從而幫助學生加深對文本的理解、對語文知識的掌握，并且還能夠加強學生與家長的相互理解，培養學生正確表達感情、正向溝通的能力。

（三）定期組織教職人員交流教學心得

教學技能的增長離不開教學經驗的積累和交流。針對傳統文化的滲透也需要教師經驗的積累和分享。教師作為一種職業也是極具個人特色的，不同教師出于自身對教學理論的理解情況的不同和教學實際的不同選擇的教學方法也不同。定期組織教職人員對教學心得進行交流有利于開闊教師視野、取長補短得解決教學中出現的問題。教職人員交流教學心得時應當言之有物，決不能將交流當做任務，而是應當切實得發現教學中出現的問題，提出問題從而群策群力得解決。針對出現的問題應當采取一定的措施，并觀測采取措施后的效果，形成“問題——措施——反饋”的螺型循環，如果采取措施后的教學效果仍不理想應當及時進行反思，并形成記錄，再進行科學化的分析，從而具有針對性的進行再次改進，決不能嘗試改進一次后就放任不管。

（四）采取多種形式促進傳統文化滲透

傳統的語文課堂往往具有教學內容固化、教學形式呆板的局限，對于中職學生來說，活潑生動、內容豐富的課堂更便于他們吸收和理解教學內容和傳統文化。教師應當結合班級的具體情況采取適合教學實際的形式來促進傳統文化在語文課堂中的滲透，如選擇每節課前一個故事的形式[5]。從而鼓勵學生自主查找體現優秀傳統文化的故事進行分享，從而促進學生積極主動參與傳統文化學習，自主形成學習傳統文化的氛圍。中職學校的學生受到社會環境、家庭環境和既往學習落差的影響，往往對于學習的積極性不高，采用這種形式可以充分調動學生的學習積極性，培養學生對語文學科的自信心。還可以通過組織課外讀書會，教師選擇一定范圍的、能充分表現優秀傳統文化的書目供學生結合自己的興趣愛好進行選擇。并且對于語文的學習不應僅僅局限于課堂和書本中，還應當靈活運用多媒體等方式，如組織學生觀看《百家講壇》等節目，既能迎合當代學生的學習趣味，又能起到滲透傳統文化的作用。多種方式結合、靈活運用可以有效得提高教學效果，形成開放、自由、包容、多姿多彩的中職語文課堂。

本文參考了大量的先行文獻，立足于中職語文教學的實際情況，分析了中職學生的學習心理，發掘了語文教學中傳統文化滲透的現實問題，并闡述了在教學中滲透傳統文化的必要性，有針對性得提出了促進傳統文化滲透的措施，以期在語文教育中進一步響應國家號召、切實履行新課程改革要求，大力弘揚優秀傳統文化，承擔起語文教師的社會責任、堅守職業道德，一切以中職學生的全面發展為要，為國家教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 徐京魁.語文教學如何滲透優秀傳統文化——以《受戒》教學為例[J].語文建設，2018（1X）：74-77.

[2] 高棟彥.例談語文實踐課滲透傳統文化的途徑[J].語文建設，2018，390（18）：77-79.

[3] 張曉.高職語文課程中的傳統文化滲透[J].陜西交通職業技術學院學報，2016（4）：51-53.

基金項目：本文為河北省教育科學規劃“十三.五”一般課題《基于崗位適應能力的中職語文模塊化教學研究》（編號：1604386）。

作者簡介：可敬（1978.12- ），女，漢族，河北張家口人，張家口機械工業學校，講師，研究方向：中學語文教學。