淺談“互聯網+”下小學英語課堂教學內容呈現方式的有效變革

張魏魏

摘 要?活用現代互聯網技術，利用網絡多媒體信息量大、交互靈活而及時的特點進行教學，創設生動有趣的情境，提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞?“互聯網+”;小學英語;教學變革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0020-01

利用互聯網技術改變教學內容的呈現方式是改革英語教學的一個重要途徑。課堂中教師利用符號、文字、聲音、圖像動畫等多媒體描述的教學信息，按照教學設計的要求引導學生通過人機交互作用展開學習過程，使學生多感官參與到學習中，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想像力，優化課堂結構，從而提高課堂教學效果。

一、熱身呈現、激發興趣

新課引入，是教學過程的一個重要環節。巧妙使用互聯網技術，創設生動有趣的情境，能夠使學生很快進入角色，讓他們迫不及待有獲取新知識的欲望，從而實現主動思考。通過課堂教學的反復驗證，主要有這樣幾種引用形式：創設故事化情境;創設游戲情境;創設生活情境等。例如，在小學英語五年級上冊U5?Sports?Lesson1What?club?would?you?like?to?join？?教學中，教師充分利用網絡資源《發展核心素養，塑造美好心靈》校園影視作品播放，讓學生置身于一個真實的生活化的學校俱樂部，創設生活化的情景，讓學生通過互聯網感受真實的情景，學生仿佛身臨其境，重溫join?the?Table?Tennis?Cloub，join?the?Basketball?Cloub，join?the?Football?Cloub，?join?the?Swimming?Cloub，join?the?Music?Cloub等不同俱樂部帶來的快樂，精神振奮，三分鐘的微課突破陳舊的教學模式壁壘，構建網絡教育平臺，實現優質資源共享，又延伸到課外，為教師的教和學生的學提供有利條件，從而為新知呈現打下堅實的基礎，使學生自然進入學習狀態。

二、新知呈現、突破難點

英語知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識程度，而妙用互聯網技術，會產生事半功倍之功效。

（一）使語言知識形象化

在小學英語教學過程中，最令英語教師頭痛的莫過于學生對于英語語言知識中出現的語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等不能真正理解和學會應用，而借助于互聯網技術就能很好地解決這一難題。例如：在講解介詞“in，on，?under，behind”等有關方位詞知識時，若采用傳統的教學方法，只能是讓教師口述其意義然后進行訓練。而采用互聯網教學就能應用動畫模擬優化教學過程，有效的將抽象知識形象化和具體化，易于學生接受和掌握。因此，在講解時，我在課件中制作了一只可愛的小兔在一個房間里捉迷藏，在鼠標的控制下，當小貓在床下時說“I?am?under?the?bed”，當小兔跳到椅子上找小貓時說“I?am?on?the?chair”等。通過一系列的動畫模擬的過程，形象生動地描述了這幾個方位詞，便于學生切實理解。然后再次播放動畫，通過鼠標有效的控制，根據動畫讓學生自己描述練習方位詞。

（二）使問題導向層次化

思維是智力與能力的核心，智力品質是智力活動中、特別是思維活動中智力與能力在個體身上的表現，因此它又叫思維的智力品質或思維品質。問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，設計有層次的練習，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質，引發深度學習。例如，在執講三年級下冊Unit?6?Time?Lesson3?I?get?up?at?seven.通過大明一天的作息時間，引出自己的作息時間I?go?to?school?at?eight.I?go?home?at?four?thirty.I?go?to?bed?at?nine.活動任務沒有變，問題導向變了，但我的活動方式變化了，活動規則也隨之而變，大明的一天我通過課程資源聽一聽，讀一讀，在問題中，每個學生都獨自參與的方式掌握目標語句，而我的一天我注重的是合作與探究，更注重的是活動的體驗。首先，我在多媒體上呈現自己一天的微視頻，讓學生感受中找到自己的一天，內在的感受和領悟的顯性化，從實現教學目的，通過學生親歷過程，有所體驗，使得知識的學習和問題導向有了根基，有所驗證，這樣知識的學習就牢固、深刻，從而達到問題導向層次化體驗教學的效率，這就使學生對所學文本進行創新思維，以創新活動從更高層次對文本內涵進行深層挖掘，使得重點問題有了層層深入的層次性。

三、練習呈現、促進評價

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環。實踐證明：活用現代互聯網技術，利用網絡多媒體信息量大，交互靈活而及時的特點進行教學，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。比如在執講三年級上冊Unit?4?Body?Lesson?2?I?havea?face.一課時傳統教學中我打印身體部位的粘貼畫進行分離身體部位，然后通過小組評價以笑臉做出評價。這樣既費時又費力，大多數學生不能參與其中，大大降低了課堂的教學效率。