多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合探究

李志剛

摘 要 多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的應用是一種必然趨勢，給古詩詞教學注入了新的活力，使得學生可以更加深入體驗古詩詞的韻律美、意境美和語言美，為古詩詞之美而感到震撼，產生對中國傳統文化的崇敬之情，這是其他教育教學手段所遠遠無法比擬的。文章將探討多媒體技術與初中語文古詩詞教學的整合路徑，希望能夠大幅提高古詩詞教學質量，從而實現對學生綜合素質能力的有效培養。

關鍵詞 多媒體;初中語文;古詩詞教學;整合路徑

中圖分類號：TN915.43，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0017-01

古詩詞是初中語文教學的一項重要內容，也是教學的一個重點難點所在。以往教師在古詩詞教學過程中通常是先逐字逐句進行翻譯，再讓學生說出古詩詞中蘊含的情感，這種教學模式過于枯燥乏味，不利于學生對古詩詞內容的理解，在情感把握上也會出現偏差，導致初中語文古詩詞教學流于形式。在信息時代背景下，多媒體技術的應用給初中語文古詩詞教學帶來了一抹靈動與升級，極大豐富了學生的學習體驗，促使學生更加喜愛語文課堂，產生了對古詩詞的濃厚學習興趣。在此情況下古詩詞教學效果將會愈發趨于理想化，之于學生情感教育、審美教育都大有助益。

一、在配樂誦讀中領略古詩詞的韻律美

一般來說，古詩詞中蘊含著非常真摯的情感，寄托了詩人對山水田園或者是祖國家鄉的濃厚熱愛之情，這種情感往往隱藏在字里行間，需要學生能夠細細咀嚼，才能準確把握古詩詞的思想感情。為了幫助學生理解古詩詞情感，教師可以一邊播放音樂，一邊讓學生朗誦詩詞，給學生營造一個充滿詩情畫意的氛圍，學生就會緊緊跟隨教師的思路，在腦海中產生聯想和想象，為光輝燦爛的唐宋文化所喝彩。教師選擇的音樂不能過于隨意。

比如說，在學習《錢塘湖春行》這首古詩詞時，向學生展現了一幅春意盎然的畫卷，從中可以體會到詩人對于西湖美景的喜愛。教師要先帶領學生斷句和劃分重音，再播放《讓我們蕩起雙槳》用于配樂，引導學生有感情地誦讀。輕快的音樂旋律會讓學生的身心充分放松下來，他們仿佛看到了碧波蕩漾的水面上倒映著朵朵白云，黃鶯在動情歌唱，燕子在銜泥做窩，姹紫千紅的花朵讓我們的眼睛應接不暇，幾名友人騎著駿馬游走在岸邊，這種美景真是百看不厭。

二、在生動圖像中感悟古詩詞的意境美

在古詩詞中包含了一種較高的藝術境界，對于生活閱歷淺薄的初中生而言感悟古詩詞意境極為不易，需要他們能夠插上想象的翅膀，將自己代入到古詩詞描述的畫面中，深刻感悟古詩詞的意境，而這就需要教師在古詩詞教學中加以適時的引導和啟發。通過運用多媒體給學生播放生動的圖片，將抽象、靜態的古詩詞意境變得具體、靈動，不僅豐富了學生的生活閱歷，而且學生將會快速進入到古詩詞學習狀態中，感悟古詩詞的意境之美。

以《過零丁洋》為例，詩人通過對早年生活和戰斗的回憶，表達了自己不畏犧牲的拳拳愛國之情，即使是身陷囹圄也不會有所動搖，只是為國家未來的前途感到萬分憂慮。生活在蜜罐中的初中生往往很難想象得到戰爭的殘酷和無情，教師可以將有關戰爭的場面或者是山河分裂、雨打浮萍的圖片展現在學生面前，將學生帶入那戰亂的年代，讓學生看到戰爭給國家和人民帶來的災害。

三、在影視作品中體味古詩詞的語言美

現階段，學生獲取知識和信息的一個重要途徑就是影視作品，雖然有些影視作品經過了藝術加工會與真實歷史有所出入，但是不妨礙學生對影視作品的喜愛，這類影視作品同樣有著較強的教育意義。教師可以利用影視作品來達到古詩詞教學的目的，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，此舉可以輕松攻克教學重難點，讓初中語文古詩詞教學的語言美淋漓盡致地展現出來。

比如說，在學習《卜算子·詠梅》時，可以從“精忠岳飛”“水滸后傳”等影視作品中節選有關宋朝抗金的情節，讓學生知道烽火連天下愛國志士是如何堅持本心，不畏權貴折服，堅持奮斗在第一線的，然后與學生共同欣賞這首古詩詞。梅花自古就是高潔的代表，在寒冷的冬季默默盛開，即使飽受摧殘也不會放棄忠貞，“無主”“更”“苦”“碾”真實描述了梅花遭遇了諸多的苦難，這與詩人自己的經歷是多么的相像啊，因此詩人用梅花來自喻，表達自己身處逆境卻不放棄奮斗的崇高品質。

四、結語

古詩詞中集合了我國光輝燦爛的文化，是對學生實施德育教育的有效媒介。在初中語文古詩詞教學中運用多媒體技術能夠讓教學氣氛更加生動活躍，將學生的思維有效調動起來，使得學生更加熱愛我國的傳統文化，產生對祖國、對家鄉的深情厚誼，學生也會努力學習科學文化知識，進而報效祖國，回報社會，為中華民族的偉大復興貢獻一份力量，中華民族的崛起也將不再是夢想！

參考文獻：

[1]孫娟.基于多媒體教學的初中語文課堂師生對話的重建[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）.

[2]蔡守華.談多媒體技術促進初中語文開放式教學方法[J].華夏教師，2018（33）.