淺談初中數學教學中創造性思維能力的培養

翁惠英

摘 要?當前，社會對創新型人才的需求不斷增加，同時也對人才的培養提出了比較高的要求。創新型人才受到了很多行業的關注和重視。教師在開展初中數學教學的時候，要從這個內容作為切入點，要為學生創造性思維能力的提升奠定堅實的基礎和準備。從學生的創造性思維能力培養層面出發，要為學生的能力提升做好充足的準備和支撐。教師形成新穎的教學模式，保證教學富有針對性和趣味性。這是對學生創造性思維能力進行有力培養的關鍵和根本。學生要在學習中領略到數學知識的魅力。在形成了具有震撼力的數學教學課堂下，保證學生的核心素養和綜合能力得到有力提升。

關鍵詞?初中數學;創造性思維能力;問題;培養策略

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0014-02

針對初中數學教學基本內容，教師要從本質上分析，為學生的創造性思維能力培養做好充足的準備和支撐。教師結合學生的學習情況和具體教學準則，為學生詮釋一個不同的教學課堂和內容。學生的創造性思維能力培養，就需要擁有廣闊的學習空間。當前的初中數學教學中涌現出了比較多的問題，教師在重點解決這些問題的時候，要形成發散性思維，讓學生的創新能力培養擁有充足的空間和機遇。學生的創造性思維會帶動學生其他方面的進步。所以，下文從初中數學教學中學生創造性思維能力培養方面分析，為初中數學教師提供參考和意見。

一、當前初中數學教學中存在的問題

在當前的初中數學教學中出現了比較多的問題，這是需要引起教師關注和重視的。教師從學生的具體學習情況分析，要對其中問題進行重點研究。第一，初中數學教學中，學生的核心素養是十分關鍵的內容。這對于學生的成長和發展都產生了很大的帶動作用。但是，在很多初中數學教師的眼中，只要完成教材中的內容，就是成功的教學。這樣一來，學生的思維能力發展則難以獲得充足和廣闊的空間，學生參與學習的興趣和欲望也受到了抑制。核心素養難以引領學生其他方面的發展和進步。第二，在初中數學教學中，學生進行自主學習的機會和空間比較少，難以形成針對性的學習模式。教師過分地關注自身教學主導地位，導致學生在學習中失去了信心，難以對數學知識進行準確定位和優化。學生在沒有充足的學習機會下，則不能提升自身學習的質量和效果。自主學習是學生創造性思維能力得到發展的根本。第三，教師在初中數學教學中，和學生之間并沒有進行有效的互動。學生自身出現的問題難以得到解決，在長時間的影響下，學生思維能力不能得到發展，在學習進度上也受到影響。

二、初中數學教學中創造性思維能力的培養策略

教師針對初中數學教學內容，要在其中對學生的創造性思維能力進行重點培養。結合初中數學教學的基本內容，教師要為學生提供優質的學習氛圍，讓學生的創新意識得到提高。同時，在樹立新穎教學理念下，也會讓學生處于廣闊的學習空間中。在為學生想象力發展提供空間下，為學生的創造性思維能力提升提供充足的準備。

（一）形成優質的學習氛圍，提高學生創新意識。在初中數學教學之中，學生的數學核心素養培養成為了關鍵和核心內容，如何培養數學學習方法和學習能力。教師為了更好地進行數學學習方法和學習能力的培養，讓學生的創造思維能力得到激發，就要為學生構建生動和形象的教學氛圍。這是優化初中數學教學課堂的根本，為學生創造性思維能力的提升做好了準備和基礎。教師為學生提供良好的課堂氛圍，讓學生在交流探究的學習氛圍中，能夠展現出良好的學習態度。在此，教師就要和學生之間形成良好的關系，能夠與學生之間進行融洽相處。學生開展學習的過程中，從自身存在的問題出發，要積極向教師提出問題，為自身的創造性思維培養打好基礎。比如，教師在開展初中數學知識《平行四邊形》教學的時候，為了構建優質的教學環境，就可以把學生劃分為不同的學習小組，讓學生結合平行四邊形邊、角、對角線，對稱性、面積的方面進行討論、總結，并結合生活中的運用出發。學生參與合作學習和討論，在激發學生學習積極性的情況下，能夠在思維上發生碰撞，為形成創造性思維提供前提和保障，并為后續的特殊四邊形的學習做鋪墊。

（二）樹立新穎教學觀念，為學生提供廣闊學習空間。初中數學教學中，教師則要運用新穎教學觀念，例如在課堂小結或章節總結引入思維導圖，可以教師展示思維導圖，也可讓學生動手繪制思維導圖等輔助教學，保證學生思維的遷移、聯想、比較，使其獲得廣闊的學習空間，這會激發學生的創造性思維。學生從根本上對初中數學知識進行整理，并形成完善的知識體系。同時，教師引導學生跟上自己的講課步伐，從生本教學理念著手，不再一味地主導課堂，而是為學生思維能力發展提供空間和準備。同時，教師在獲得了新穎的教學觀念情況下，也要讓自身的教學專業能力不斷得到提高。教師在展現出了豐富的知識內涵下，才會讓學生的創造性思維能力培養獲得充足的準備和支撐。比如，教師從初中數學《二次根式的加減》教學內容，需要滿足新課程教育改革的標準要求，還應該遵循生本教育思想，所以要引導學生類比同類項的合并，類比遷移學習，找出異同點的地方，學生針對“二次根式的加減”“合并同類項”的問題進行研究和分析，讓學生在化新課為舊課的氛圍學習活動下，更好學習新知識。在廣闊的學習空間中，學生的創造性思維能力的發展才會不受到束縛，能夠在提升學生學習能力的同時，也會全面促進學生進步。

（三）關注學生的想象力，為思維發展提供空間。初中數學教學之中，教師的十分重要的教學內容就是創造性思維能力的培養。想象力又是創造性思維能力形成的根本，也是一個十分重要的前提條件。教師在開展教學的時候，就應該從學生的想象能力培養方面分析，讓學生的想象能力為創造性思維提供源泉和動力支持。在此，針對初中數學知識學習的時候，就要讓學生進行想象。教師讓學生獲得充足的學習時間，保證學生在具體學習的時候能夠找出問題，保證學生獲得活躍的數學思維。教師從初中數學教材基本內容出發，讓學生能夠獲得自由空間。這才會真正地激發學生的創造性思維。比如，教師從初中數學《平行線及其判定》教學內容，就可以在其中加入現代教學技術。現代教學手段的合理運用，會讓學生判定平行線擁有想象空間。學生就可以聯系生活實際的物體，在具體視頻和圖片的呈現下，全面整合教學中涉及的內容。由此，學生會進行深度思考，也會在想象力上獲得較強的發展。這樣，學生的創造性思維能力提升也獲得了充足的空間和準備。

（四）訓練學生的思維。針對初中數學教學內容，教師就要保證學生在學習上獲得引領和幫助。學生跟上教師講課步伐，展現出豐富的創新意識和能力。通常情況下，學生在獲得了發散性思維的基礎上，會在很大程度上提高自身的創造性思維能力。在此，教師則可以在實際教學中對學生的發散性思維開展針對性訓練。學生從本質上對初中數學問題進行全方位的總結和概括。學生參與知識總結的過程中，也會在其中融入自己的觀點和意見。在多個角度對知識進行分析的模式下，合理構建數學知識框架，也會讓學生對知識之間的聯系進行合理劃分。學生的數學知識面也隨之得到擴寬。比如有理數的分類從概念如何分類，從正負來說又如何分類，又如開展數學習題練習的過程中，教師就可以采取一題多變、一題多解的模式。學生在解題之中也會展現出很強的數學邏輯性。在分析和總結之中，全面提高學生的探究能力和創造性思維。在習題的練習下，保證學生的創造性思維能力得到提高。

三、結論

綜上所述，從當前初中數學教學的基本情況來說，教師在學生創造性思維能力培養上還應該制定出針對性教學策略。教師不僅要對學生的想象力進行培養，還應該對學生的思維進行重點訓練。從學生具體學習情況出發，讓學生在獲得生動和優質學習空間下，也會對所學習的數學知識進行準確理解。在鞏固學生的數學知識情況下，讓學生的反應能力得到發展。最終，在多項舉措的實施下，讓學生的創造性思維能力得到培養。

參考文獻：

[1]張琳凡.淺談初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].才智，2019（08）：67.