淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略

摘 要：數學教學向來是高中教育的重點內容之一，但是受學科特點以及教學方法的影響，在學生核心素養培養方面仍然存在一定的阻礙，以高中數學核心素養的培養為主題展開論述，首先對研究背景進行了簡要介紹，然后重點對高中數學核心素養的培養途徑和策略進行了分析探討。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑

數學是高中教育中的重要科目之一，其特點主要表現為理論知識涉及廣泛，邏輯性強，在數學學習中，很多學生雖然投入了大量的精力，但是其數學能力仍然無法得到明顯的提升，這就要求教師通過對傳統教學方法進行科學的改進和完善，為學生進行正確的引導，使學生獲得啟發，進而不斷提升學生的核心素養。基于此，本文針對高中數學核心素養的培養途徑與策略展開討論，具體而言，包括以下幾個方面的內容：

一、引導學生主動探究

在高中數學教學中引導學生進行探究，是培養學生數學能力的重要途徑，在探究活動中促使學生思維得到鍛煉，并在探究活動中不斷獲得啟迪。這就要求教師引導學生科學開展教學討論課，在交流課程中圍繞特定的問題，鼓勵學生表達觀點，說出自己的理解，然后在交流的基礎上進行共同的探究，直至問題得到有效的解決。數學教師要為學生安排充足的時間進行思考，然后全面而嚴謹地表達自己的觀點，通過這種方式，不斷增強學生的邏輯思維能力，使其能夠以更嚴謹的態度去對待數學。在某一觀點呈現后，教師要引導學生通過充分的事實和論據來證實自己觀點的正確性，也要鼓勵其他學生通過反例或特例來對提出的觀點予以反駁，然后再進行深入探究，通過上述過程的反復進行，促使學生在探究中對數學問題不斷產生深層次的認識，進而真正把握數學知識的精髓。

二、幫助學生培養良好的學習習慣

針對高中數學的學習，良好的學習習慣是提升學生核心素養的重要前提，根據長期的實踐經驗發現，很多高中生在數學學習中倍感壓力，很大程度上是由于沒有養成一個良好的學習習慣。為此，在高中數學教學實踐中，教師要對學生進行必要的教育引導，幫助學生養成良好的數學學習習慣，減少其在學習中的壓力，增加學生的學習主動性，具體而言，在日常教學過程中，教師必須要向學生多次強調，基礎理論知識的學習非常重要，不能因為教材中的基礎理論知識相對簡單而放松學習，針對教材中每一章節的課后題，都要求學生認真完成，并能夠對照每一個題目找到相應的知識點，并使學生將其作為一種學習習慣，要使學生認識到，扎實的基礎理論是其攻克任何難題的保障。其次，教師不能夠在我國應試教育大環境的影響下一味地要求學生通過題海戰術來獲得提高，而是引導學生提高做題的質量，每一道題求解過程中的每一步都要求學生知其所以然，并且要引導學生改變盲目進行題海戰術的錯誤理念，因為在數學學習中，每一次練習都是為了讓學生進一步認識和理解所學習的理論知識，因此，學生的學習重點仍然應該在基礎理論知識方面，而不是耗費大量的精力進行題海戰術。在幫助學生形成良好習慣的基礎上，增加其對數學學習的自信心，面對各類難解的題目，通過層層的分析，看透其本質，然后運用其所學習的理論知識完成對題目的解答，并逐步形成一套適合自己的解題模式。另外，為了不斷扎實學生的理論基礎，教師還要引導學生形成定期整理錯題的習慣，通過對錯題的回顧，完成對相關知識點的回顧，并能夠做到溫故而知新。

三、注重教學語言的簡潔運用

數學作為一門理論性較強的學科，在教學實踐中，簡潔的語言往往能夠傳遞最準確的知識信息，數學教學中，冗長的教學語言反而會增加學生理解的難度，因此，在針對知識點內容信息的傳遞中，數學教師應該使用最為簡潔精練的語言，將要點內容進行準確無誤的傳遞。不能夠有過多的修飾，重點應該做到言簡意賅，通過最簡潔的語言，將教學信息進行全面傳遞，在教學實踐中，教師還應該留給學生更多思考的余地，思考過程則是對問題的認識以及知識吸收內化的過程，為此，教師應該將知識傳遞以及學生思考穿插進行。對于數學教師而言，高中數學教育工作中，教師應該講求教學技巧，教學語言的合理運用，最終目的在于幫助學生更好地認識并理解所學的理論知識，并在學習中逐漸培養其邏輯思維，為了達到語言簡潔的目的，教師所講的內容中，應該把握重點，該詳細的詳細，該刪減的刪減，以提升教學效果。另外，為了減少數學學習中的枯燥性，教師還應該注重學生學習興趣的培養。在實際教學中，可以通過征集意見，將學生喜歡的教學模式引入到教學實踐中，以此激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的指引下完成學習活動，并不斷提升學習效果。

四、注重信息技術與數學課程的整合

作為現代化的教學工作，信息技術在高中數學教學中的應用符合素質教育要求，對于學生核心素養的提升有著重要的促進作用，從宏觀角度來看，將這一現代化的教學工作進行合理運用，能夠實現對傳統教學課堂的改進，進而更好地推動高中數學教育工作的開展。利用信息技術，能夠進一步提升教學課堂的信息量，增加學生知識涉及面，為學生獲取知識提供更多的渠道。從微觀角度來看，很多高中生對信息技術有著濃厚的興趣，將信息技術在教學課堂的合理運用，符合學生的實際需求，能夠有效激發學生的學習興趣。利用信息技術，能夠將相對枯燥的數字及文字信息以圖文的形式進行傳遞，進而引導學生以更高的興趣積極主動參與到學習中，不斷提升學習效果。隨著現代教育事業的發展，高中數學教學已逐步進入一個視聽并重的整合時代，在新時代下，將信息技術與數學教學工作的整合，能夠將教學信息從多個角度向學生傳遞，以此來加快課堂節奏，提升數學課堂教學效率。在具體的教學實踐中，可以從兩個方面入手：

（一）利用信息技術激發學生的學習興趣

高中數學的主要特點是邏輯性強，且涉及的知識點比較廣泛，這就導致很多學生在數學學習過程中感到枯燥無味，學習積極性不高，學習成績也因此不斷下降，為此，教師要通過信息技術的有效整合，激發學生的學習興趣，提升學習效果。例如，在三角函數、立體幾何內容的教學過程中，教師可以對多媒體設備進行科學利用。在傳統的高中數學課堂中，針對上述內容的教學，教師可以通過板書進行單純的理論知識傳遞，并結合教材插圖引導學生進行相關定理的學習，但是這一教學模式僅僅是將教學活動停留在理論知識的淺層表達方面，學生需要花費大量的時間并投入大量的精力進行相關習題的練習，才能夠對三角函數、立體幾何內涵有一個明確的認識。而利用多媒體設備，通過動畫的形式向學生形象展示三角函數、立體幾何的相關內容，這樣能夠將抽象的理論知識具體化，激發學生的學習興趣，使學生能夠在短時間內對所學的知識有一個深刻的認識，并提升學習效率。而且，在傳統的板書式教學過程中，教師可以通過黑板上的圖畫來演示幾何圖形的變化，再加上繪圖過程中出現的誤差，學生很難通過想象來完成認知，導致很多學生無法對知識點進行準確理解，而在多媒體的幫助下，將板書中圖形的靜態變化轉變為動態呈現，彌補學生想象中出現的缺陷，將數學知識點更加生動形象地展現出來，以提升學生的理解程度。又如在圓錐曲線內容的學習過程中，教師可以引導學生利用教學軟件親自繪制學習中所需要的橢圓圖形，并從中逐步了解圓錐曲線的相關知識點。由此可見，信息技術與高中數學課程的有效整合，有利于激發學生的學習興趣，使學生對抽象的數學知識點有一個形象而準確的認識，并積極主動地參與到學習活動中，這對于教學效果的提升有著重要的促進作用。

（二）建立翻轉課堂教學模式

在高中數學教學中，很多教師會通過創設一定的問題情境來引導學生進行學習，但是受客觀條件的限制，教師在創設問題情境過程中會受到一些限制。為此，教師可以充分發揮信息技術的優勢，對傳統教學活動存在的不足進行有效彌補，具體而言，教師可以對翻轉課堂教學模式進行科學利用，即借助簡短教學視頻，引導學生進行主動探究，并完成相關知識的學習。例如，在平面向量內容的學習過程中，為了讓學生對平面向量概念有一個深刻的理解，教師可以在正式授課之前，通過網絡搜索或課件剪輯，為學生制作向量動態變化的小視頻，然后通過微信群進行發送，讓學生聯系教材中的具體概念，并結合所發送的視頻，對向量概念有一個明確的認識和理解。又如，為了讓學生對點、線、面三者之間的位置關系有一個明確的認識，也可以將多種形態的數學模型錄制成小視頻，引導學生進行充分觀摩，在此基礎上，通過在教學視頻中導入產生立體的空間四邊形，利用圖形旋轉運動的動畫讓學生深入感悟立體圖形的形象，更準確地記憶“空間四邊形兩條對角線不相交”這一數學定理。另一方面，為了進一步提升教學效果，數學教師可以在學校相關部門的配合下建立網絡課堂，即借助網絡教學平臺向全體學生進行授課，在授課過程中，教師可以根據所學習的內容與教師進行實時互動，針對不理解的內容進行隨時反饋，而學生所需要做的則是利用相應的帳號登錄課程平臺即可，通過這一全新的教學模式，引導學生積極主動地參與到學習中，并不斷提升學習效果。

綜上所述，在高中數學教學中，為了不斷提升學生的核心素養，教師必須對傳統的教學方法進行適當的改進，并通過科學的教育引導，幫助學生掌握高效的學習方法，使其能夠認識到數學學習的本質，在遇到各類題目時能夠沉著應對，真正做到以不變應萬變，進而不斷提升其數學能力。而且，教師也要注意對現代化教學工作的合理利用，引導學生積極參與到課堂學習中，并不斷提升教學效果。

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作者簡介：郭振亮（1968.8—），男，漢族，山東泰安人，本科，高級教師，研究方向：高中數學。