重視“生本”意識滲透學科素養

周震

摘 要：數學是一門基礎性的學科，在培養小學生的理性思維方面發揮著重要的作用，數學核心素養的培養也成為小學數學課程改革的重要方向，在小學義務教育階段，做好數學核心素養的培養工作，是小學數學教學工作的重中之重。

關鍵詞：小學數學;核心素養;生本意識;培養

小學階段數學作為一門起始年級的學科，在培養學生核心素養方面起著重要的作用，然而，在傳統的數學教學中，由于種種原因，部分教師在數學教學中往往片面追求課程學習效率，而忽視了學生數學知識和思維的形成過程，對學生過分強調機械記憶和題海訓練，忽視了數學體悟與經驗。在新課改理念下，必須要改變這一傳統教學模式，在教學中要重視提升小學生的數學核心素養，發展思維品質，促升理性與人文精神，提高學生發現、解決問題的能力，促進學生核心素養的全面發展。

一、重視基本知識與技能的培養，促進學生思維發展

學生核心素養的培養不是一句空話，它貫穿于整個數學知識的學習過程中，因為任何一種核心素養的培育與提升都必須結合具體的教學內容。曹鳳山指出：“數學核養依賴于數學知識與技能，又高于數學知識與技能，凌駕于數學思想與數學方法之上。”“數學核心素養是‘四基的繼承和發展，‘四基是培養學生數學核心素養的沃土”，從這里可以看出，學科核心素養與學科內容之間的關系，所謂“四基”就是課程標準提出的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。一切學科的基礎在于基礎知識與基本技能的獲取，數學學科也不例外，所以，在數學教學中，一定不能只追求教學形式而忽視對數學本質的教學。因此，教師在教學中要創設合適的教學情境，以此來啟發學生思考，從而幫助學生在進行判斷、推理的過程中，打好基礎，感悟數學知識的本質，體會數學的基本思想，積累思維的經驗，進一步促進思維的提升，逐漸形成良好的數學核心素養。

二、注重學生的數學體悟和情感體驗

小學數學教學中，學生的核心素養的培養是通過數學知識引導體悟出來的，在學生經歷數學知識的形成過程中，強化數學體悟，積累雙基，逐漸豐富思想和數學實踐經驗的積累，進而獲得積極的情感體驗。

數學思想不是空中樓閣，它孕育在數學知識的形成和應用當中，數學素養的養成，它的關鍵在于培養學生的數學感悟與數學思維。在教學中要引導學生積極地參加到數學活動當中去，通過想象、判斷、觀察等一些數學活動，加強學生的個體體悟，進一步讓學生體會到數學知識是產生于現實生活的需要，從而獲得一種成功的數學情感體驗，增強學生學習數學的興趣和信心。

三、立足情境創設，增進生活與學科素養的融合

核心素養的培養已經成為新課程改革的主要方向，是教育領域當中的熱點話題，它強調知識與技能的運用能力，要求素養是適用于個人、社會的知識與技能的綜合體。一個人的核心素養的本質是具備解決復雜問題的能力，學生只有在問題情境中，通過解決復雜問題的培養他們的核心素養。

在小學學科教學中，數學學科是所有學科中的基礎性學科。在日常教學中，培養學生數學學科核心素養時，一定要立足于數學教學活動，在教學中創設具體的教學情境，讓學生在實際的問題情境當中來感悟數學的思想，積累經驗，進而發展學生的數學核心素養。數學教學中的生活情境創設非常重要，它一方面可以培養學生數學觀察的能力，提高學生抽象的數學意識，另一方面，通過在情境中解決問題，能引導學生學會數學知識的運用，從而增強解決生活中的實際問題的能力，體悟到數學學科的生活性和實用性特征，進一步激發學生增加學習數學知識的信心。

四、突顯數學學科本質，合理組織好數學活動

新課程倡導一切教學活動應以學生為中心，堅持“生本”理念，在教學中要突出學生的主體性地位，通過大量的數學活動，增進學生的能力，包括動手能力、創新能力、探究能力以及解決問題的能力。課程教學中要把解決問題的主動權交還給學生，提高學生的參與度，增強學生的學習的積極性和主動性。

余文森曾說過，“學科知識只是形成學科素養的載體，學科活動才是形成學科素養的渠道?！彼?，教師在學科素養的培養時，一定要重視數學活動。而傳統教學中的機械性學習模式，是不能轉化為學生的數學素養的。數學學科活動是對數學知識進行加工、內化的基礎上的升華，它是數學核心素養養成的關鍵。

另外，在數學學科活動中，數學活動的組織和開展以根據學科特征和學生主體的客觀需要，科學地安排好數學活動的數量，依據教學內容，合理開展數學活動，數學活動力求新穎但不能脫離數學的本質。同時，要強調提升小學生在活動中探究新知識的能力，進一步發展學生的學科素養。

總之，在小學數學教學中滲透學科核心素養的培養，是立足于學生的終身發展與社會可持續發展的大目標，強調學生知識與能力的綜合發展，培養學生數學應用意識與實踐創新能力。

參考文獻：

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[2]王光明，康玥媛.小學數學教學設計[M].北京：教育科學出版社，2014.