探析營造小學數學高效課堂的有效策略

包迎春

摘 要：近年來，實行新課程改革，推崇素質教育，在這樣的教學理念下，對小學各科的教學有了很大的變化，尤其是對數學這門學科有了更高的要求，教師如何把握有限的時間，在課堂上使學生的學習效率提高，這作為重點的教學過程，需要教師深入探討和研究。數學可以說是非常靈活多變的，一種問題可以有多種解法，這就需要學生擁有很強的理解力、邏輯思維能力，也正是因為數學這門學科的復雜性，如何提高小學學生的數學能力和營造高效課堂是困擾老師的一大難題。所以在新課程改革的要求下，教師要實施素質教育，重新對數學學科進行定義，制訂一些切實可行的措施來提高數學課堂教學的高效性。就是對小學數學高效課堂教學策略的研究。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

高效課堂，又叫作高效型課堂或者高效性課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達到的課堂，具體來說就是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。這要求教師在有效的課堂時間里，高效地進行教學任務，同時學生也要在短時間內高效地完成老師布置的任務，所以完成高效課堂，需要抓住教師和學生這兩大主體。

一、打造小學高效課堂有效性的必要性

1.小學階段是學生學習的基礎，怎樣打好基礎，培養學生的興趣是非常有必要的，在數學這門學科上，學生對其沒有學習興趣，數學按其本質來說是枯燥無趣的，教師應該先激發學生的學習興趣，然后再進行教學，或者在教學過程中注重培養學生的學習興趣，興趣是學生學習的前提，學生愿意學，那么課堂效率自然而然會提高，但是教師只是機械的完成教學任務，每天日復一日傳授枯燥的知識點，這樣就導致課堂有效性的低下。

2.教師未能全面調動學生的學習熱情，在傳統應試的學習環境下，教師只是關注知識點的講解，并沒有注意培養學生學習方法和解題思路的能力，這不利于學生數學邏輯思維能力的培養，也不利于學生全面發展，這對打造高效課堂產生了一定的阻礙作用。

3.在小學數學課堂教學中，構造高效課堂是對傳統教學模式和教學方法的創新，通過構建高效課堂進一步提升學生學習的學習成績，使學生從中獲得學習興趣，體會成功的喜悅，同時提高學生的自主學習能力，在一定程度上提高數學學習能力，對學生未來的長遠發展有著一定的積極影響。

二、打造小學高效課堂有效性的策略

1.創設良好的情境，吸引學生的學習興趣。教師只有善于創設良好的數學學習情境，全面激發學生學習興趣，才能消滅課堂教學的枯燥乏味。首先我們要注重課堂導入，盡量運用生活中學生常見的有趣的事例，引起學生的注意力，其次，我們要注重培養學生愉悅學習的環境氛圍和便于學生探究和想象的空間，從而達到對數學知識的理解，然后，教師可以組織各種教學活動，讓學生充分地參與進來，體會學習的愉悅，獲得學習上的成功，最后，教師可以精心有效的設計數學問題，以此培養學生的問題意識，培養學生解決問題的思維，并且不斷引導學生自主地進行數學反思，從而能對一個問題進行舉一反三，當然問題設計不能太刁鉆，要與學生學習的重難點相對應，而且問題的設計要是一個循序漸進的過程，不能一口吃成一個大胖子，最好問題還要有啟發性和探究性，能引導學生主動積極去解決問題并從中獲得成就感，增強學習信心。

2.適當組織數學競賽，激發學生的學習熱情，提高學生學習積極性，在教學過程中適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種非常有效手段。通過數學競賽，使學生的好勝心和求知欲更加強烈，那學生在學習時的學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，教師可以采取競賽的形式來組織教學活動。比如，我們可以把學生分成若干小組，小組中有成績好的，有成績需要努力的，做到互補，在課堂上提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分比較高的予以表揚，對于得分較低的予以鼓勵，最終目的都是充分激發學生的學習積極性，提高課堂教學高效性。

3.培養學生的發散性思維能力，要求學生學會表述。很多的心理學家明確指出：發散性思維能力是創造力的重要表現形式之一，所以加強發散性思維能力的培養，將在很大程度上提高學生的自主創新能力，開闊學生的思維視野，對促進學生的全面發展有著建設性的作用。數學題的解題方法不是唯一的，有可能一種問題，有多種解法，尤其是數學書上的活動題，在做這類題的時候，我們可以讓學生分成小組，進行組內討論，讓學生盡情發表自己的觀點和意見，開發學生的發散性思維能力。

綜上所述，要想提高小學數學課堂的高效性，在新課程改革的背景下，我們必須從教師和學生兩大主體入手，全面尊重學生學習的主體地位，教學活動中教師的主導地位，充分理解學生學習的需要，創設有利于學生學習的開放性情境，合理地安排教學內容，然后還要結合學校，積極和家長溝通，真正做到家、校、社的有機結合;另外學生學習的有效性還在于學習方法，有的學生很聰明但是沒有正確的學習方法而落后于其他同學，而學生學習方法的養成在于教師，教師只有不斷更新教學理念并把教學理念轉化為教學行為，這樣才能與時俱進，幫助學生養成良好的學習習慣，這些都是切實提高小學數學課堂高效性的方法。

參考文獻：

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