巧設情境，激活課堂

張倩

摘 要：語文教學在小學教學中占有很大的比重，是提高學生素養的重要教學課程。情境教學作為目前在我國語文教學課堂中使用最為頻繁的教學手段，具有突出教學重點、培養學生發散性思維等優點，切實解決了學生在語文教學中出現的朗讀效果差、抽象詞匯詞意理解不精準和無法抓住文章中心思想等問題。分析了情境教學手段在小學語文教學中的優勢，并闡述了其在小學語文教學中的具體運用手段。

關鍵詞：情境教學;小學語文;情境構建

對于小學生來說，小學語文是一門較為重要的基礎性課程。小學語文作為學生在語文學習的第一階段，其對提升學生理解能力有很重要的作用。因此語文教師應當改變固有教學思維，積極改進教學思路，使學生能夠處在較為適合的教學氛圍里，一邊培養其對語文的興趣，一邊提高其語文成績。但目前語文教學方式還存在一些問題，例如學生語文學習興趣低、教師教學方式死板等。這嚴重影響了學生的語文應試成績。因此，教師需要改進原有教學效率低下的語文教學方式，采用更為有效且新穎的教學方法。在語文教學中通過構建情境模式能夠使得小學生對于語文教學中的文章內容以及中心思想的理解更為透徹，在解決小學生理解能力還不完善的問題上給出了較佳的對策。

一、情境教學在小學語文教學中的優勢

情境教學在小學語文教學中的優勢主要有激發學生學習興趣和強化文章內容形象對比等。

（一）激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”傳統的小學語文教學中，因為小學生還不具備基礎的文字審美能力，課本上密密麻麻的文字容易令其感到厭倦，降低學習興趣，從而使得教師教學效果降低。而情境教學可以將小學語文教學中一些文章的重點和難點以圖像的形式表現出來，從而起到吸引學生注意力、調動學生學習積極性的作用，這會直接使得學生的學習興趣提高，對于提高學生語文學習的學習效率有著重要作用。

（二）強化文章內容形象對比

人腦因記憶方式的不同可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中感覺記憶的記憶時間最短，長時記憶記憶時間最長而短時記憶處在中間。傳統的小學語文教學中，學生通過眼睛看紙面上的文章同時耳朵聽教師的講解，在文章較為容易理解時這種教學方式能夠起到有效的作用，但在文章較難為小學生所理解時，這種教學方法就會使得學生變得比較迷茫。情境教學將教師所描繪的畫面以及音效融合進入教學過程里中，教師可以整理自己的思路，將其在教學中一一按順序展示出來，學生如果對某個階段不理解，可以指出來著重講解，這種教學方法擁有更高的教學效率，是目前在小學語文教學中采用的主要方法。

二、情境教學在小學語文教學中的應用

（一）通過閱讀情境的搭建來提高學生朗讀效果

傳統的小學語文閱讀教學中，學生無法達到很好的朗讀效果的一個重要因素就是因為其在學習過程中無法感受文章氛圍。心理學研究表明，情感的投入能極大地提高學生文章朗讀的效果，而傳統小學語文中段閱讀教學中，學生所處的文章閱讀氛圍通常只是通過自己反復朗讀文章以及教師對于重點文章思想的講解過程，這導致學生無法理解文章作者要表達的正確的思想感情。而情境教學可以將文章的閱讀氛圍圖像化和音頻化，對于理解能力尚未不足的小學生來說，這極大地提高了他們對文章整體氛圍的把控，從而對于理解文章作者的思想感情起到了較為重要的作用。通過情境教學對于閱讀情境的搭建，學生能夠更快且更準地把握作者在文章中所要表達的思想感情，從而能夠使得學生對文章的理解加深。

（二）通過啟發學生想象力來使得學生理解詞匯

在小學語文教學中，學生經常會遇到較為生澀難懂的詞匯，除了小學生本身語文理解能力相較于成年人較低以外，因其較低的生活閱歷以及經驗，使其對作者某些詞句想要表達的意義也難以理解。而借助情境教學，教師可以將文章中為小學生所難以理解的詞句通過構建畫面的方式表現出來，使得這些抽象的知識和詞匯能夠可視化地展現在小學生眼前，能夠將作者委婉的思想表現得更加直白，提高小學生的理解效率，從而激發其學習熱情，提高學習成績。

（三）充實小學語文的教學內容以及教學過程

充實小學語文教學的教學內容和過程是強化小學語文教學的主要對策。小學語文教學在一方面需要給學生傳授基礎理論以及基本知識，另一方面還要培養學生的自主閱讀和總結能力，這就要求小學語文教學的課程內容必須合理設計。首先，小學語文教學的課程內容要以加強學生知識能力為主，將課程知識模塊化，依據實踐內容來分類學生需要學習的知識模塊，以實踐流程為例，可以將其分類為文章的講解、問題的提出、小組分類討論以及個人閱讀理解等，將這些實際學習流程劃分為不同的學習模塊，強調每節課程的針對性。

在模塊化小學語文教學的基礎上，還要轉變單調的課堂授課模式，以實際語文理解流程教學為主要教學模式，對于每一節模塊化的知識，都努力去構建實際的教學場景，將語文教學代入到實際場景去教學。

小學語文教學是學生系統語文學習的第一階段，在這個階段中通過情境教學模式去針對具體文章內容構建情境能夠加深學生的理解能力并提高學生的構思能力。同時情境教學還能使得學生對于較為難懂的閱讀理解內容有更加具體的認識，通過情境教學，教師可以更全面地向學生展現文章題目以及與題目相連接的內容圖形，在很大程度上提高了語文教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]劉暢.小學語文情境作文教學研究[D].渤海大學，2016.

[2]廖海藍.小學高年級語文習作教學現狀與對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.