關于高職院校高等數學課程教學的思考

王金萍

【摘要】隨著教育改革的深化，高職院校越來越重視學生綜合素質的培養.高職院校的主要教學任務是培養學生的專業知識和技能，為社會提供應用型人才.而高等數學作為高校的基礎學科之一，對培養學生的科學素質、理性思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義.對此，本文主要對當前高職院校高等數學課程教學現狀和相應改進措施進行分析和探討.

【關鍵詞】高職院校;高等數學;課程教學;問題;措施

高職教育是職業技術教育的高級階段，相比較普通高等教育具有顯著區別，其重點在于培養高等技術應用型人才[1].普通高等教育重點培養學生的學術研究能力，而在高職教育中，學校以實用型、職業型人才培養為教學目標，其教學模式和教學內容具有一定的差別.現階段，高職高等數學課程教學中還存在一定的問題，不利于人才培養目標的實現，對此，高校要積極推進課程教學改革，采用先進的教學方法和教學理念，以提高課程教學效率.

一、高職高等數學教學中存在的問題

（一）學校生源差異性較大

現階段，高職院校生源差異性較大，主要為兩類：職高類畢業生和普高類畢業生.同一年級、同一班級的學生由于來自不同的地區，其所經歷的教學條件和學習環境不同，因而，對學習重要性的認識有較大差異，且不同地區的學生學習水平差異較大，認知能力參差不齊.此外，不同學生有自己的個性特點和身心發展特征，有些學生各科基礎知識差，有些學生理科知識掌握較少，因而，增加了高等數學課程教學難度.

（二）教育觀念落后

高職院校本應以培養學生職業能力為目標，然而有些學校中，仍然采用傳統的教學模式，重視理論知識教學，輕實踐應用教學，沒有滿足學生發展的需求.在實際數學課程教學中，教師沒有尊重學生學習的主體地位，教學方式和手段落后，沒有體現全面育人、服務專業的特點和要求，教學效率較低.

（三）學生學習積極性差

現階段，高職院校高等數學課堂教學中面臨的重要問題就是學生學習積極性不高，多數學生不能認真聽講，教學活動參與度和課堂互動程度低.由于學生的數學基礎差、缺少一定的數學應用能力，加上高等數學知識較為復雜和抽象，因而，學生學習起來有一定困難，跟不上教學進度，長此以往就會使學生對學習產生厭煩情緒.此外，由于教師教學方式的落后，在課堂中不能充分調動學生學習積極性，加上學生學習的知識與所學專業聯系較少，不少學生認為學習只是為了應對考試，因而，就會對學習產生消極的態度，學習效率較低.

（四）教學內容與專業需求相分離

隨著高職教育改革的推進，各大高校都加強了專業教學建設，開展了大量的實訓工作，在一定程度上壓縮了基礎課程教學的學時，因而，導致高等數學課程課時少.此外，數學課程體系的建設脫離了專業人才培養目標，缺乏服務性功能，課程教學內容與專業相脫節，學生感受不到學習數學的價值，教學效果不理想.因而，高校需要對教學模式和教學內容進行創新[2].

二、高職高等數學課程教學的改進措施

（一）改變傳統教學模式

高職教師要改變傳統的教學模式，采用先進的教學理念，摒棄以往的“填鴨式”教學模式，要以學生為中心，尊重學生學習的主體地位，變被動學習為主動學習.在高職教育中，學生始終是教學過程的核心，教師要圍繞學生開展各項教學活動，依據學生的實際特點，合理選用教學方式和教學手段，提高學生的學習效果.在實際教學過程中，教師要為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，幫助學生形成正確的職業觀念，注重培養學生的自主探究能力、創新能力和合作能力.教師要將課堂理論知識和生活實際相聯系，為學生提供案例講解，以提高學生對知識的理解和掌握程度.

（二）提高教師的教學素養

現階段，要想對高職院校教學模式和教學方法進行改革和創新，必須指導青年教師樹立高職教育理念，調整教師的教學觀念，提高教師的教學素養.高職院校以操作型或應用型人才為培養目標，這就要求教師具備較高的專業知識素養，因而，學校要定期開展教師培訓，開展相關知識講座，以提高教師的教學水平，同時對新任教師進行考核，注重新任教師的教學能力，保證教師持證上崗.

（三）轉變學生的學習方式

目前，高職高等數學課程教學過程中，學生普遍表現為學習積極性不高、學習缺乏熱情、學習表現較差.教師要針對學生的實際情況，在課堂中通過引入探究式學習、合作式學習等學習方式，同時采用多樣化的教學手段，積極引導學生主動觀察、感知、分析和探究，增強學生的情感體驗，從而提高學生的學習興趣.

（四）加強高職數學教學與專業的聯系

在高職數學教學中，教師要將數學知識與專業相聯系，實施模塊化教學.新課改的提出，對教師的教學能力和素養提出了更高的要求，由于數學課程需要按照專業類別的不同進行教學，不同專業問題不同，加上教師對不同專業知識的掌握有限，因此，教學難度較大[3].因而，教師要積極與專業課教師溝通交流，多了解一些專業知識，不斷豐富自己的專業數學知識，明確不同專業的不同需求，依據專業特性建構數學知識理論體系，同時為學生提供專業典型案例知識講解，從而提高數學課程教學質量.

三、總 結

綜上，高職數學課程教學需要改變傳統教學方式，不斷更新教育理念，提高教師的專業素養，真正落實應用型人才的培養目標，以提高教學效率.

【參考文獻】

[1]李玉賢.關于高職院校高等數學課程教學的思考與探索[J].內蒙古教育（職教版），2012（7）：61-62.

[2]張媛媛.關于高職院校高等數學教學改革的幾點思考[J].開封大學學報，2014（4）：76-77.

[3]楊家坤.高職院校高等數學課堂教學實效性的思考[J].中國成人教育，2012（16）：111-113.