信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘? ?要：在新課改深入推進(jìn)和信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，在高中生物教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的有效方法之一。鑒于高中生物內(nèi)容繁復(fù)、抽象，在教學(xué)中利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更為直觀地理解生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，形成較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。文章在分析信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和使用原則的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);信息技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：孫媛媛，山東省臨沂市莒南縣第四中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)。（山東? 臨沂? 276600）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0089-02

生物是高中階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面有重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，一些教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法刻板，加上有部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足、學(xué)習(xí)方法不合理的因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、教學(xué)效率較低等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，隨著課程改革的深入推進(jìn)，高中生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和實(shí)際需求，引入信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以提升高中生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

在教育領(lǐng)域充分應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是大力推進(jìn)教育資源優(yōu)化配置的有效方法，對(duì)提升教育質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐漸轉(zhuǎn)變知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)在促進(jìn)教育領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。目前，許多學(xué)校以示范課、公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽課等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)的實(shí)施條件，與信息技術(shù)有機(jī)整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以信息整合和教學(xué)改革的亮點(diǎn)作為切入點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。高中生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容既繁雜又抽象，且知識(shí)跨度大，具有一定的學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，很難保障教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在教育信息技術(shù)手段日臻成熟的當(dāng)下，在高中生生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

首先，教師可以在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，確保學(xué)生在微觀分析與宏觀研究的過(guò)程中對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而產(chǎn)生求知欲和好奇心，在更加穩(wěn)定且積極向上的情緒狀態(tài)中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)業(yè)水平。

其次，在生物教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。教師可結(jié)合信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮生物學(xué)科知識(shí)的載體作用，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力方面的不足。在教學(xué)過(guò)程中融入生物學(xué)前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)的簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生在更加自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍中掌握該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用并舉一反三。

最后，信息技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂。其中動(dòng)畫(huà)視頻和圖片能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解。教師要站在宏觀角度立足于學(xué)生實(shí)際，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋和課后反思，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 突出教學(xué)重難點(diǎn)，輔助學(xué)生理解。高中生物的教學(xué)內(nèi)容以抽象性、概括性的內(nèi)容為主，含有大量的規(guī)律、原理、概念類(lèi)知識(shí)，且知識(shí)之間的邏輯性較強(qiáng)。充分利用信息化技術(shù)，能夠突出生物教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速找準(zhǔn)要點(diǎn)，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，教師在教學(xué)難度較大的內(nèi)容時(shí)可以使用動(dòng)態(tài)圖片或者配以相應(yīng)的文字解說(shuō)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解，保障課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞失水和吸水”一課時(shí)，學(xué)生難以理解“滲透原理”，教師可以先為學(xué)生展示一幅與植物細(xì)胞相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像，根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分水分子和蔗糖分子，再以動(dòng)態(tài)模擬的形式演示半透膜兩側(cè)的水分子運(yùn)動(dòng)狀況，幫助學(xué)生深入理解滲透平衡的原理，掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖中水分子運(yùn)動(dòng)的變化軌跡，了解其運(yùn)動(dòng)狀況和水分子數(shù)量，讓學(xué)生直觀、快速地理解滲透作用的原理及其概念，進(jìn)而結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三。

2. 擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展學(xué)生知識(shí)范圍。充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展高中生物教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)容量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境感知的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)生物知識(shí)深入分析，掌握生物學(xué)科知識(shí)。教師可以利用信息化技術(shù)模擬宏觀社會(huì)現(xiàn)象，放大微生物形象，突破時(shí)間和空間的限制，在有限的教學(xué)時(shí)間中納入盡可能多的信息，拓展學(xué)生視野。例如，學(xué)習(xí)“遺傳與變異”一課時(shí)，教師可以播放相關(guān)畫(huà)面，向?qū)W生展示生物研究的歷史和克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解生物學(xué)的發(fā)展歷程。利用信息技術(shù)開(kāi)展生物教學(xué)的策略，不僅可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升，增進(jìn)教學(xué)效果。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)效果的影響教大。因此，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升生物綜合能力;其次，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，具備信息技術(shù)應(yīng)用技能。學(xué)校為教師提供提升信息素養(yǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，組建科研小組，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)交流平臺(tái)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，按照信息技術(shù)應(yīng)用要求，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，在反思和總結(jié)中逐漸找到適合自己且符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，充分利用信息技術(shù)的作用及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。

在高中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠提升教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 曾軼維