小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是通過(guò)小組合作方式，促使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，相互配合、協(xié)調(diào)，共同努力，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】周明紅（1974.02-），女，漢族，惠安青山中學(xué)任教，中學(xué)二級(jí)教師。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能夠切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生間相互合作與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思考能力與創(chuàng)新能力，從而可有效地改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，促使教學(xué)效率及質(zhì)量得到極大提升。但若未合理應(yīng)用，則可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式流于形式，難以發(fā)揮其效果。通過(guò)對(duì)多年課堂實(shí)踐及教研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐有了更多的思考。

一、合作學(xué)習(xí)及應(yīng)用現(xiàn)狀

什么是小組合作學(xué)校。合作學(xué)習(xí)即通過(guò)分組方式，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，同時(shí)通過(guò)組員間的合作、配合及個(gè)體努力等方式對(duì)相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析與交流，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的教學(xué)場(chǎng)景，一節(jié)課上，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行了教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮協(xié)作性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課堂氛圍緊張而愉快、活躍但不膚淺。最后，教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，但學(xué)生的表現(xiàn)卻較為僵硬，下課時(shí)間到后便倉(cāng)促結(jié)束。那么原因何在呢？其可能與教師沒有處理好語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系、小組合作學(xué)習(xí)的話題選擇不合適等因素有關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要點(diǎn)

本人結(jié)合自身多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)總結(jié)，期待能為小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提供參考。

第一，合理分組。分組學(xué)習(xí)并非隨機(jī)的將4-6個(gè)學(xué)生納入一組，而是要充分考慮每個(gè)學(xué)生的情況，包括其性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，確保小組成員間能夠相互互補(bǔ)，內(nèi)向性格與外向性格相互配合、成績(jī)較好者與成績(jī)偏弱者相互結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理分工，這樣才能確保每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

第二，合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，教師需要深入小組討論中，對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行了解，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與交流，盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師需對(duì)小組活動(dòng)的目的與要求進(jìn)行明確，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)情景、明確教學(xué)任務(wù);最后教師需對(duì)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行匯總，但切忌重復(fù)活動(dòng)過(guò)程。

第三，小組活動(dòng)評(píng)價(jià)。小組合作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高教學(xué)質(zhì)量;在實(shí)際教學(xué)分組中切忌組內(nèi)優(yōu)生包辦現(xiàn)象。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也需盡可能地從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行;首先，人員上，可通過(guò)小組自評(píng)、別組他評(píng)方式進(jìn)行，當(dāng)小組成員及時(shí)完成任務(wù)時(shí)可允許自由請(qǐng)教某個(gè)小組，后仍進(jìn)行匯報(bào)、交流發(fā)言。其次，時(shí)間上，可適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生留一定的時(shí)間再進(jìn)行深入的討論、交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，空間上，可可以依據(jù)小組的內(nèi)容，引導(dǎo)小組成員盡可能地與社會(huì)、家庭、學(xué)校等日常生活接觸的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，形成教育合力。我認(rèn)為小組的評(píng)價(jià)，能創(chuàng)在小組合作的活力，形成小組合力。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的效果與價(jià)值

通過(guò)這幾年的教學(xué)，我得出要想在限有45分鐘的課堂中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，組織好小組，提高效率極其重要。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中具有下述多方面的價(jià)值：1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受獲取知識(shí)的過(guò)程，活躍了課堂氣氛。2.有利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)尖子生、兼顧中差生的效果，在小組成員相互協(xié)作中提高教學(xué)效果。3.突破重難點(diǎn)、知識(shí)的重難點(diǎn)可采取小組合作學(xué)習(xí)方式。4.減少老師的負(fù)擔(dān)小組活動(dòng)給老師提供很大的幫助，有時(shí)小組合作有優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象，在小組活動(dòng)中有時(shí)還會(huì)發(fā)出我們意想不到的智慧火花。5.學(xué)生也有自己的創(chuàng)新，他們有時(shí)會(huì)把一些自己生活中的感想和見識(shí)運(yùn)用到課本討論的內(nèi)容，有時(shí)讓我驚吸不已，感嘆學(xué)生對(duì)生活的觀察和語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

四、總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在改善英語(yǔ)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面有重要價(jià)值，但該教學(xué)模式從而并非萬(wàn)能模式，其自身必然也存在一定的局限性，在實(shí)際教學(xué)中需要不斷的反思、總結(jié)。成功的小組活動(dòng)它有著其他活動(dòng)無(wú)法比擬的效果。它能讓學(xué)生覺得更自由，有更有機(jī)會(huì)說(shuō)他們想說(shuō)的話。我認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)是較快提高課堂效率的一個(gè)突破口，實(shí)踐證明采用小組合作性學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

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