大學英語學生學習興趣及動力提升對策探究

【摘要】大學英語教學中如何提升學生學習興趣和動力一直是教學研究及改革的重點。本文從教學實踐出發(fā)分析學生興趣動力不足的原因，并提出了具有針對性的提升學生興趣和動力的對策。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學;學習興趣及動力提升;對策

【作者簡介】王蓉（1993.05-），女，漢族，陜西寶雞人，陜西學前師范學院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、中西文化對比、英語教育。

隨著各國交流更頻繁，我國對具備扎實英語語言功底的各專業(yè)人才的需求增多，這突顯了大學英語教學的責任之重。如何依課程要求培養(yǎng)出具備英語能力的專業(yè)人才是大學英語教學研究及改革的重要目標。但當前大學英語的教學實踐中普遍存在因?qū)W生興趣動力不足而導致的課堂不夠活躍、不主動跟著課堂思路學習及學習成果不顯等問題。由此可見，探究如何提升學生的英語學習興趣和動力是提升大英教學效果、實現(xiàn)教學重要目標的關(guān)鍵。

一、興趣動力不足原因分析

1.教學內(nèi)容及方法局限。現(xiàn)階段課堂教學中，內(nèi)容主題局限于教材，少有相關(guān)的課外拓展。教學內(nèi)容單一難以引發(fā)學生的學習興趣，時間長了成了“一言堂”，學生思維有惰性，即使設(shè)計課堂互動學生也不愿主動參與，致使課堂氣氛沉悶。教學方法模式化，難以推陳出新也是讓學生難以找到興趣點的原因。很多教學實踐停留在較為傳統(tǒng)的教學模式上，教學設(shè)計難以體現(xiàn)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求，主要還是依靠教師講解，缺少鍛煉學生聽、說、用技能的課堂互動活動設(shè)計。此外，課堂互動軟件的使用不夠充分。很多教學中雖用了互動軟件，但仍停留在傳統(tǒng)教學模式上，并沒有真正將其應用到互動環(huán)節(jié)設(shè)計及學生能力培養(yǎng)中。

2.學生自信心不足。從中學階段的應試英語學習到大學英語的能力培養(yǎng)，教學目標及要求都有所轉(zhuǎn)變。很多學生已經(jīng)習慣灌輸式教學，沒有明確的學習目標，失去了自主學習能力，一開始很難適應互動及主動式的學習方式。如中學階段沒有重視聽說能力的培養(yǎng)，到了大學訓練聽說能力時學生會感到很大的落差和差距，如果一開始成果難顯現(xiàn)或得不到鼓勵，就會失去對英語的學習信心、興趣和動力。

3.師生溝通斷層。受應試學習方法、習慣影響，學生少主動與老師溝通，教師難以了解學生需求、興趣、困難及心理變化，便難按照其需求和興趣設(shè)計教學，提供相應指導和建議。學生學習困難難以解決，自信心不足，漸漸失去英語學習興趣和動力。現(xiàn)階段教學中，學生不主動反饋，大多教師就限于教材內(nèi)容講解，沒有在相關(guān)討論題中滲透講國家及未來就業(yè)形式對學生能力培養(yǎng)的需求，如此學生不了解自己未來發(fā)展與英語能力培養(yǎng)的緊密關(guān)系，學習興趣和動力就不足。

二、提升興趣及動力的有效對策

1.文化導入，豐富教學內(nèi)容。語言學習除了詞匯、語法等，更多是對文化的理解。課堂上借由詞匯講解追根溯源，展示相應詞匯的文化內(nèi)涵，講實際情景中的詞匯運用，既可豐富教學內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的實際應用及跨文化交際能力。在文化拓展上，可適當增加中英文化差異比較內(nèi)容讓學生認識到文化差異并學會調(diào)和文化差異，從而培養(yǎng)其跨文化交際意識及能力。用這樣有文化內(nèi)涵的圖片、故事講解、情景模仿、視頻引入等方式可豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對英語文化的熱情，提升學生英語學習興趣和自主學習動力。

2.與時俱進，改進教學方式。

（1）任務驅(qū)動教學。課堂教學中，可根據(jù)學生專業(yè)及興趣點設(shè)計活動，以任務驅(qū)動教學，讓學生從完成任務開始逐漸培養(yǎng)課堂討論及互動的興趣和習慣，形成良好的氛圍。比如，可根據(jù)課后減壓宣傳頁、升學個人陳述等寫作練習設(shè)計與學習生活經(jīng)歷相關(guān)的問題，提示關(guān)鍵詞，讓學生以小組為單位進行討論，最后每組代表總結(jié)發(fā)言。之后，再根據(jù)討論內(nèi)容各自完成當堂練習或小組練習。根據(jù)學生專業(yè)及經(jīng)歷設(shè)計主題及討論題，從學習生活實踐入手很大程度上可提升學生學習興趣，活躍課堂氣氛。口頭討論也可提升學生聽說能力，增強學習信心和動力。主題小組展示可起到同樣作用。讓各組根據(jù)主題選擇自己喜歡的內(nèi)容，整理成PPT展示給大家，可增強學習自信和興趣。小組展示及當堂練習計入考核可督促學生完成任務，逐漸養(yǎng)成對英語課堂的學習興趣和良好的自主學習習慣。

（2）混合式教學。信息化教學發(fā)展迅速，借助信息化手段打破課堂限制，利用信息化共享資源豐富教學內(nèi)容，鼓勵學生分享學習反饋和問題，幫助學生及時解決問題，提升自信、學習興趣和動力。比如，課堂上給學生介紹英語學習資源，包括在線詞典、英文電子書、微課、公開課、名人演講及電影等。課后可在微信等通訊平臺分享英語等級考試備考、面試等對學生未來發(fā)展有用的資源。課上針對一些學生較關(guān)注的內(nèi)容進行講解，討論、答疑。

3.溝通交流，提升學習自信。在文化導入及活動設(shè)計、資源分享過程中，教師可實時得到學生興趣點及問題的一些反饋，應做好記錄并在日后教學設(shè)計中得以體現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)教學過程中的溝通交流。另外，在教學實踐中教師應鼓勵學生通過問答、討論、練習反饋、課下分享等進行自身定位，明確英語學習與個人發(fā)展的關(guān)系，樹立合適的發(fā)展目標。有了明確定位，問題能主動溝通解決，就能提升自信、興趣和動力。

三、結(jié)語

大學英語學習興趣及動力提升是大英教學的重難點和關(guān)鍵。但這些問題并非一朝一夕可以解決，需要院校和師生的共同努力。于教，要根據(jù)教學實踐與時俱進不斷更新知識和教學方法，與學生溝通，以學生為中心設(shè)計教學。于學，要鼓勵學生按要求完成任務，及時與老師溝通，逐漸提升自信心和興趣，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

參考文獻：

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