新高考改革背景下高中英語學科素養的培育與提升

【摘要】新高考綜合改革重點之一是高中課程改革，相比以往，此次課程改革更立足于學生的全面發展。實現這個目標的重要舉措在于培養學生的核心素養，增進學生對學科知識架構的了解與掌握。作為必修科目之一，英語教師更應注重英語學科素養的培育和提升，即在實際教學過程中，積極轉變教育策略，以提高學生的語言能力、學習能力、思維品質、文化品格為重點，主動適應與對接新高考改革這一大環境。

【關鍵詞】英語學科素養;教學觀念;教學策略

【作者簡介】鄭菊芬，福建省南安市第二中學。

作為一門國際語言，對于教師來說，開拓性的學習思路，給予學生更多的課堂互動，提高學生的交流表達能力成為不可或缺的提高英語學科素養的方式。同時，培養學生的自主學習能力和創造力，激發學生的學習興趣加大課堂閱讀訓練進而鍛煉學生的學習能力和語言能力，這樣也可以更好地適應課程改革從而來提高學生英語學科的素養。

一、新高考改革背景下英語學科素養培育的轉變

1.教學觀念的轉變。新高考改革背景下，教師應該意識到新的教育目標不再僅僅停留于高考應試能力與技巧的提升，還要著重提高學生自主學習能力，培育學生學科核心素養，培養全面型的人才。英語學科核心素養，主要包含語言能力、學習能力、思維品質、文化品格等。教師應從這四個方面著手，通過優化課程設計，凸顯課堂教學目標。實際課程教學中，一般都會注重前兩方面的培養，但針對后兩方面（思維品質、文化品格）的提升，則缺乏行之有效的措施和辦法。作為英語教師，首先要從思想上重視，知曉英語學科對學生文化品格培育的重要性，引導學生在跨文化交流中，了解中西方文化存在的共性與差異，特別是讓學生在比較中堅定新時代中國特色社會主義文化自信、文化認同和文化歸屬，通過對中華文化歷史、現實和發展內涵的把握，不斷形成良好的思維品質。

2.教學內容的轉變。高中課堂英語教學一直以來沒能有效擺脫應試教育的潛在影響，教學內容仍停留在聽、說、讀、寫上，而新高考改革中，在學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等內容上提出了新的標準，要求英語教學在內容中應加強整合，特別是德育教育的滲透和實際應用英語的能力，在英語課堂中尤其要重視學生的主體地位，培養他們的自主意識，教師應轉變自身觀念，及時轉換并定位自己的角色，由“教”向“導”進行轉變，教學內容由知識點的講授向技能、知識、策略、情感、文化綜合轉變。

二、新高考改革背景下英語教學的策略

1.教師需要更多創設情景教學。情景教學是培育提升學生英語學科素養的有效方式。英語教師可以引導學生從教學的主題中去進行思考。在英語教學的情境中去開展小組討論，更好的訓練口語，并體會中英思維的不同。同時聯系實際生活，拒絕生硬的情景教學。在英語學習知識的基礎上，模擬真實情景，通過英語對話的形式和發散性思維的引導來進行英語交際，體會中英禮儀的不同。在英語教學的過程中，引導學生體會中外文化的差異，兼收并蓄，更好地培育學生的思維品質。運用學生的性格差異等因素，使課堂更活潑生動，同時開拓學生的思維能力與創造力，更好地提升了學生的語言能力、學習能力、思維能力等各個方面，從而更好地完成了英語學科素養培育的目標。

2.教師需要豐富自身知識儲備。現在有很多英語老師抱怨有些課不好講，難度太大，學生接受起來很困難。其實，這是教師自身知識儲備既沒有達到應該達到的深度，也沒有拓寬到應該達到的寬度的典型表現。在新高考改革背景下，對學生自身綜合素質的要求更高了，在這方面，教師是否有意識的引導與培養，尤為關鍵。英語學科素養不僅是在考驗學生，也是在挑戰教師。對于英語教師來說，一口流利的英語口語，一套豐富的單詞儲備，一種獨特的思維方式，以及一定的文化修養，都是必不可少的。這也是實際教學中營造具體語言情境，激發學生主動融入，用教師自身的人文素養熏陶受教者的關鍵。

3.教師需要注重提升學生學習能力。新高考綜合改革下，學生自主學習能力的提升，被擺在非常重要的位置。傳統教師課堂教學模式老套，停留于表層，內容教學為應試服務，忽視了情境創設和對閱讀文本意義的探究，忽視了思維品質的鍛煉，忽視了正確情感態度價值觀的引導。需要我們在課堂教學的實際效果中不斷改進。同時，注重加強文本拓展和延伸閱讀訓練，加強學生基礎知識的儲備。

4.教師需要重視問題設計。教師課前要對問題進行精心設計，引領學生以問題為導向，讓學生從中學會思考、推理和探究合作能力。多引導學生對所學文本內涵進行深層挖掘，通過思考問題、交流見解、討論看法，不斷訓練學生創造性思維、批判性思維。

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