基于核心素養視角下的初中英語閱讀課教學探究

【摘要】閱讀課具有較強的綜合性和實踐性，對于學生的英語基礎能力要求較高，因此從所有初中生的發展來看，閱讀課是提高學生核心素養的最佳途徑之一。筆者試圖在核心素養視角下，想較為詳細的去闡述和分析初中英語閱讀課教學的有效對策，不足之處，請多指教。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀課;教學策略

【作者簡介】張建華，南通市東方中學。

唐代著名詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見。”這些都說明閱讀不但可以拓寬視野，啟迪智力，而且可以豐富人生，陶冶情操。這個道理可以說明閱讀的重要性。在核心素養理念的影響下，初中英語應該在閱讀課教學之上進行創新和改進，使學生通過閱讀英語，來全方位提升英語的基礎知識和應用英語進行交流交際的能力，激發學生學習英語的興趣以及提升學生自主探究自主學習英語的能力，實現學生英語綜合素質的全面提升。

一、初中英語閱讀課教學中影響學生核心素養發展的主要因素

在初中英語閱讀課教學實踐中，教學方式的選擇在很大程度上會受到教育大環境的影響。在之前的教育教學發展環境下，學習成績似乎成為學生素質的唯一衡量指標，同時也體現了學校的相關辦學水平和老師的教育教學質量，所以學校領導和全體老師都會想盡一切辦法盡其所能去提高學生的考試成績，而不是注重學生核心素養的提高。這種教學形式與學生教育的基礎和宗旨是相違背的，更不利于學生核心素養的發展。那就相當于，學生英語核心素養的培養還處于初級階段，更沒有在初中英語閱讀課教學實踐中生根開花結果。

二、基于核心素養視角下的初中英語閱讀課教學策略

英國學者Wallace曾指出，閱讀策略是學習者在閱讀過程中，根據不同的篇章類型，內容和閱讀目的有選擇地，靈活地使用一定的閱讀方法。那也就是說，所謂的閱讀策略是指在閱讀的過程中要恰當的靈活使用一些讀書方法來快速地完成相關的閱讀任務。如閱讀文章前先快速瀏覽全部文章，以便掌握文章的大概意思，或回讀，快速閱讀等。那么在日常的英語閱讀課中，應該如何進行相關的閱讀課教學策略呢？

1.激發學生英語學習潛能，提高學習效率。被動式學習一直是當前初中英語閱讀課教學實踐中普遍采用的教學形式，隨著全新教學觀念的普及，教師在教學過程中也開始關注自身教學地位的轉變。從當前的初中英語閱讀課教學的實際情況來看，如果老師不改變在教學實踐中的主導性地位，學生的思維能力就會受到一定程度的限制。所以在核心素養視角下，老師應該更加關注學生學習的獨立性，從而使學生思路更加清晰，學習目標更加明確具體。比如老師在講解譯林版八年級下冊Unit4 Study skills （I like novels）：I like novels. I enjoy reading the books of Robert Louis Stevenson because I find them really exciting. For example， Treasure Island tells the story of a young boy who sailed the sea to look for hidden treasure. Jim， the main character in the book， is very brave. His story gave me a lot of confidence。

老師可以首先引導學生自我閱讀，然后將不會的生詞劃出來，不容易懂得句型可以和同伴相討論，這樣就完成基本的學習過程，這也就是將學習的主動權交給學生，從而轉變傳統填鴨式的教學形式，有助于學生核心素養的形成。

2.有效整合閱讀教學資源，突破傳統教學形式的限制。一直以來，教材都是老師在教學過程中的主要參照，教學活動的設計和開展，也基本都是圍繞教學參考書的提示進行的，所以通常情況下，拘泥于教材內容，教學資源得不到有效利用，學生的核心素養會受到較大的影響。長期處在這樣的教學形式下，學生的思維將會受到一定的局限，老師的教學空間也會變得更加狹窄。在如今的教育發展趨勢下，要想充分發揮閱讀課教學的積極作用，促進學生英語核心素養不斷提升，合理運用現有教材，整合有限的教學資源，創新教學模式，都是其中必不可少的關鍵因素。

三、踐行閱讀教學策略，提升核心閱讀素養

一般來說，閱讀課教學可以分為三步：閱讀前，教師可以結合學生已經具有的知識網絡，提供相適的閱讀文本，這樣可以激發學生利用已經儲備的知識和經驗來迅速開啟閱讀的序幕;閱讀中，教師最好能示范講解多種閱讀策略，如預測推斷，問題查找等來解決實際問題，這樣有利于學生迅速掌握相關閱讀技能，快速進入閱讀情境，激發掌握余下文本信息的動能;閱讀后，教師可以利用閱讀策略來檢測學生是否已經掌握相關知識和知曉作者的寫作意圖，是否能夠對文章進行大意總結和細節處理，是否能夠合理評價文中作者所體現出的觀點。

四、結語

核心素養視角下的初中英語閱讀課教學實踐中，老師應該積極轉變教育教學觀念，激發學生學習英語的主動性和能動性，整合教與學的一切資源，優化教育教學新形式，合理使用閱讀策略，敢于突破傳統教學形式的束縛，培養學生理解文章結構與掌握中心思想及合理評價的能力，促進初中學生核心素養的構建，從而全面實現英語綜合能力素質的大幅度提升。

參考文獻：

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