巧妙運用教學情境，促進小學英語口語教學

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學逐漸從傳統的教學模式脫離出來，開始轉向注重小學生英語交際能力培養。由此可知，小學生英語口語能力在當前教學環境背景下尤為重要。那如何提升小學生英語口語能力呢？巧妙運用教學情境則為一個不錯的方法。為此，本文就小學英語口語教學實例，談談如何借助情境教學真正實現小學生英語口語能力提升，讓小學生逐步愛上英語口語。

【關鍵詞】小學英語;口語交際;教學情境

【作者簡介】王淑靜，河北省灤州市第三實驗小學。

在素質教育背景下，小學英語教學不再單純重視學生學習成績，而是要求小學生全面和諧發展。但據相關了解得知，當前小學生英語口語并非樂觀，如具體表現為缺乏一定的口語學習興趣、不敢開口說等等。鑒于此，本文就如何提升小學生英語口語能力，從以下幾方面創設了相關教學情境，希望通過多元途徑讓小學生真正喜歡上口語學習，繼而讓小學生英語綜合能力得到有效提升。

一、借游戲情境提升小學生英語口語

小學生因年齡小，對于游戲開展情有獨鐘。那么，小學英語教師要想有效提升小學英語口語教學效率，并讓小學生英語口語能力得到有效進步，借助小學生愛玩天性創設游戲情境則十分重要。簡單說，在日常教學實踐中，我們教師應善于立足課堂開設游戲環節，這樣一來可以吸引學生課堂注意力，二來可以借助游戲讓學生口語得到鍛煉，繼而起到雙贏教學效果。

如在小學英語Uint 1 Hello！教學中，為激發學生口語興趣，提升小學生口語能力，我便創設了這樣一個游戲情境：讓學生以游戲接龍的方式以Hello！為開頭說一句話，任何話題都可以，但如果學生沒有說上來就要為大家表演一個節目，可以是唱歌也可以是跳舞等等。由此一來，通過游戲情境的創設，不僅營造了良好的課堂氛圍，調動學生的主動參與熱情，還加深了學生對本節課所學知識的記憶。當然，最重要的還是在無形中鍛煉了學生英語表達能力，繼而讓小學生對英語口語學習不再反感，而是欣然接受。

二、借生活情境提升小學生英語口語

生活化教學是順應新課改新要求下誕生的一種新型教學理念，將其與課堂教學聯系在一起，既能拉近學生與書本知識之間的距離，還能讓學生更加通俗易懂，繼而提升學生學習質量。那如何提升小學英語口語教學有效性，讓小學生英語口語能力更上一層樓？我認為借助生活情境則是一個很好的辦法。即立足教學內容抽取一個與學生現實生活緊密聯系的關鍵點，讓學生相關探究、交流等，這樣不僅順應了新課程改革教學要求，還無形中讓學生英語口語得到了鍛煉。

如在小學英語Unit 4 We love animals教學中，為激發學生開口說的欲望，我便在為學生講完基礎知識后，讓學生聯想自身以往生活經歷有沒有去過動物園，或者在其他地方有沒有看到過自己最喜愛的動物，讓學生結合自己最喜歡的動物談談自身感受。由于這一情景與學生生活十分貼近，學生便紛紛議論起來，有的學生說“I like dogs because they are members of my family.”還有的學生說“I like kittens because they are very supple.”由此，通過創設生活情境，不僅改變了以往的單一、傳統口語訓練方式，還在無形中增加了學生情感體驗，繼而打開學生的心扉，讓學生真正想說、樂說。

三、借角色情境提升小學生英語口語

角色扮演，顧名思義，即人與人之間的一種社交活動。通常情況下，參與者在進行角色扮演過程中，不僅會收獲到快樂，也會收獲到寶貴的經驗與經歷。同理，借助角色情境開展小學英語口語教學，除了會讓學生感到身心愉悅之外，還能在無形中提升小學生英語口語水平。但需要注意的是，教師創設角色情境應生動有趣，只有這樣才能最大化調動學生參與興趣，繼而起到口語教學最終目的。

如在小學英語Unit 5 Do you like pears？教學中，為讓學生主動積極參與到課堂口語訓練之中，我便借助課文讓學生開展角色扮演，即將學生分成若干小組，讓各小組依照文本分角色，并充分結合自身角色來重新演繹這個小故事。通過一組又一組成員的表演，臺上的同學又緊張又興奮，臺下的同學則仔細聆聽并為上臺做著準備。由此，通過創設角色情境，既加深了學生對本文的重視程度，還鍛煉了學生口語能力，進而起到雙贏教學效果。那么，這就要求我們教師應加強此方面重視程度，旨在借助角色情境讓小學生英語口語能力得到更大程度的提升。

概言之，借助多種教學情境開展小學英語口語教學有重要作用。所以本文就主要從以上幾點進行的具體闡述，希望讓小學生英語口語得到更大的進步。因此，我們作為新時代背景下小學英語教師，在今后教學實踐中應加強此方面重視程度，善于立足學生學情創設多種教學手段，讓小學生對英語口語逐漸產生學習興趣，繼而讓學生以自身最好的狀態投身于課堂學習之中，起到良好學習效果。

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