小學高年級英語課堂教學中的提問技巧分析

【摘要】提問屬于教師語言的重要組成部分，同時也是課堂教學的重點，有效的提問能夠調動學生參與課堂學習的積極性，實現課堂教學的師生互動，同時還能夠發展小學生們的思維與語言的運用能力。所以，在新課標背景下，對提問技巧在小學英語課堂教學中的運用對策進行研究非常重要。本文主要闡述小學英語課堂教學中開展提問的有效路徑。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;提問技巧分析

【作者簡介】劉迎春，邵武市實驗小學新天地分校。

在小學英語課堂教學中，提出問題與回答問題是正常教學環節，但是在傳統教學模式中教師所提出的問題都過于直接，導致很多小學生都失去了回答問題的興趣，部分學生甚至放棄了回答，使得小學英語課堂教學提問缺乏有效性。因此，小學英語教師需要重視提問技巧。

一、提問的原則

首先激發興趣的原則。在當前小學英語教學中，激發小學生們的英語學習興趣是一項重要任務，在小學英語課堂提問環節中，教師需要以調動學生學習積極性和激發學生學習動機為基礎。從教材與學生心理特點角度出發，逐漸提出富有趣味性的問題。

其次啟發思維的原則。小學生英語教師的課堂提問要以激發小學生思考與求知欲望為目標，促進小學生思維發展，進而培養小學生們的創造能力與求異能力。課堂提問并不是隨意發問，教師需要以啟發思維進行提問，引導學生思考，步步為營，循序漸進，使學生對內容逐步感知，進而提升小學英語課堂教學效率。

二、小學高年級英語課堂教學的提問技巧

1.提出趣味性問題 讓小學生樂于回答問題。在小學英語教學提問環節中，小學生對教師所提出的問題無法回答的首要原因就是教師所講述的內容十分枯燥，學生沒有將自己的注意力投入到學習中，當英語教師提出問題時，學生常常會感到教師提出的問題也沒有意思，失去了回答問題的興趣。所以，英語教師在提問的過程中，需要融合實際教學內容提出一些趣味性問題，使小學生對問題產生興趣，這樣能夠培養學生樂于回答問題的積極性。

例如在閩教版小學英語《Story Time》這一內容中，主要講述的教師貓和老鼠之間的故事，英語教師可以依照課文內容，在開展課堂教學之前提出這一問題：“As the students know， cats and mice are public enemies， but why do they live in the same house”？這樣的趣味提問方式，能夠讓小學生們進行思考，同時激發學生想要回答問題的思想。學生想要回答這一問題，首先需要了解文章內容，體會和感受文章中的人物情景，借助這樣的趣味問題，能夠將小學生們帶入到課文學習中，同時還有利于引導小學生們自主回答問題。利用這種趣味性的問題來啟發小學生，可以讓學生們深入分析和思考，進而樂于回答教師提出問題。

2.引問題方向 讓學生都可以獨立回答問題。在回答問題的過程中，學生難免會碰到一些困難，在學生難以回答或回答錯誤時，教師切不可直接否定學生，也不能讓其他同學回答，而是要引導學生認真思考和分析，以此來幫助小學生更好地解決問題，這樣當學生在找到答案時，會有一種強烈的成就感，自信心也會隨之增加。

例如在閩教版小學英語《Plans for the Summer》這一內容中，英語教師可以向學生提出這一問題：“Do you know what the plan means？”，面對這一陌生的單詞，大部分學生都會表示不知道，這時教師不可直接否定學生，而是需要逐漸引導學生：“What does the summer mean？”學生回答道：“夏天”。然后英語教師可以繼續引導：“What are the students doing in summer？”小學生回答道：“be at home”，英語教師在繼續引導：“why？”，小學生們在思考之后回答：“Because we dont have to go to school”。之后英語教師在讓小學生們猜出它的含義，小學生們在認真思考之后回答道：“是假期嗎？”教師可以示意，再進一步提問引導，這樣的方式可以讓小學生們不斷思考，其比較于傳統教學模式的一味批評、抹殺小學生們的學習動力，能夠更好地幫助小學生獨立回答問題，進而思考出正確的答案。

三、結束語

綜上所述，小學階段的學生是一特殊群體，在小學英語課堂教學中，教師需要重視提問的方式，提問技巧在小學英語課堂教學中有著十分重要的作用和意義，對小學生們的思維發展與學習積極性以及培養學生創造力都至關重要，所以，小學英語教師有必要通過有效的提問來提升英語課堂教學效率。

參考文獻：

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