以“四兩撥千斤”的自然拼讀法優化小學英語教學

【摘要】教師在小學英語教學中相應融合自然拼讀法（phonics），發掘教材中與自然拼讀相關的語音內容，扎實有效地進行語音教學，讓自然拼讀法在各個學段中有序、漸進地運用，逐步實現四兩撥千斤，優化整體教學效果的目的。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀法優化

【作者簡介】林雅婧（1983.10-），女，福建莆田人，莆田市城廂區華亭山牌路西小學，一級教師，大學本科，研究方向：小學英語教學。

一、自然拼讀法的概念

原音拼合法，教導兒童個別字母或字母組所發出的聲音（例如，字母“c”發出/k/音），以及教導兒童如何將分離的聲音合并在一起使其成為一個詞（例如，混合聲音c， a， t就成cat）。這種類型的語音教學法被稱為“自然拼讀法”（phonics）。

二、自然拼讀法的重要性

1971年，美國斯坦福大學曾以計算機分析17009個英語單詞中，有84%單詞中的字母與其讀音是對應的。自然拼讀法教孩子們如何將字母解碼成他們各自的聲音，這是他們自己閱讀不熟悉的單詞所必需的方法。即使早期的英語閱讀者有一定的口語知識，但實際上大多數單詞對他們來說都是陌生的。有了字母發音的知識，孩子們就可以把不熟悉的印刷詞和他們的口語聯系起來。例如，閱讀單詞Wingardium Leviosa，當小學生第一次閱讀這些單詞時，只能運用自然拼讀法，它幫助學生產生一個不熟悉的印刷詞的正確聲音;如果小學生是《哈利·波特》的粉絲，自然拼讀法可以提請他們注意單詞的細節和字母組合，孩子就會發現自己的發音原來與這個詞的意思有關，下次就能更快地識別出這個不熟悉的單詞。從慢慢說出一個詞，到迅速識別它的轉變，就是我們所說的“通過視覺學習閱讀”。每個小學生都必須通過自然拼讀法進行這種轉換。因此，自然拼讀教學法是兒童英語學習的最有效方法。如果沒有它，一些孩子最終將有嚴重的閱讀困難。

雖然有效的英語學習，不僅僅是關于語音或是擁有足夠多的單詞。但是，如果小學生的英語單詞閱讀效率不高，理解將會受到極大的影響。我們在學校四年級自然拼讀實驗班與非實驗班對比中發現，實驗班學生的英語語言能力明顯高于非實驗班。

三、自然拼讀法有效優化小學英語教學的簡要措施

1.融合教材，建立聯系。根據《福建省義務教育課程設置及比例》要求，福建地區每周開設2課時英語（外語）課，教師在完成既定教材教學內容外，一般沒有更多額外的課時另外補充開設專門的拼讀教學課。因此教師可以根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）的語音目標，有機融合當地教材，小學三、四年級英語教學階段，在學生能夠熟練地掌握26個字母的名稱音（letter name）后，結合字母表例詞，運用chant的形式建立字母名稱音、字母發音（letter sound）和例詞三者的對應聯系。（以閩教版教材為例，如下圖。其中Ii字母對應單詞由原來的ice cream，改為in）。

2.系統教學，強化對應。

（1）規范分拆，化整為零。為了幫助學生鞏固練習自然拼讀法，教師可以結合教材詞匯，特別是配有相關彩圖的詞匯，進行切分音素或音節的示范，讓學生模仿、體會、積累單詞聲音、圖像、符號三者間的對應關系。以閩教版小學英語三年級下冊彩圖單詞為例，學習單詞clock，把讀音分成cl-o-ck三個部分后，學生就能夠更清楚地感覺到讀音和詞形的關系;如果學習單詞hamburger，可以把單詞劃分成ham-burg-er三個音節，但教師告訴學生發音時，可以分成ham-bur-ger，從而有效地降低了小學生學習較長單詞的難度。

（2）拼合歸類，化零為整。當學生掌握了26個字母，積累了音素意識，學習了一定數量的詞匯和英語對話輸出后，教師著手幫助學生系統小結自然拼讀法，引導其將零散的單詞發音簡單地歸納為以下六種主要語音現象加以鞏固記憶。以閩教版三年級下冊為例，下面是彩圖單詞發音的主要歸納整理情況。

①Open Syllables： pupil， fly a kite.

②V-C-e Syllables： grape， cake， skate， face， rice， bike， ride a bike ，nose.

③Closed Syllables： hand， hamburger， jacket， leg， present， eleven， twelve， swim， clock， run， jump.

④Vowel Team Syllables： card， arm， park， Childrens Day， draw， play football， head， ear，sweater， shirt， skirt， T-shirt，bird， foot， football， boat， story book，mouth， sports shoes.

（5）C-le Syllables：0.

⑤Sight words： eye.

同理，教師可將同一種教材版本的其他年級詞匯，特別是彩圖單詞加以歸納總結。教師還可以運用類比法、嵌入法等技巧完成自然拼讀法教學。當然，學生英語閱讀中還會遇到很多英語單詞，比如water等，它們不遵循典型的字母發音規則，但在口語詞匯知識的幫助下，通過自然拼讀法對單詞的某些部分進行解碼，孩子們仍然可以成功地學習到這些單詞。

四、結束語

基于英語學科核心素養中的語言能力培養要求，教師教會小學生運用自然拼讀法建立字母和聲音的有效聯系，然后輔以分拆（segmenting）和拼合（blending）的訓練，小學生練習、記憶了常見的語音現象，做到“見詞能讀”;同時教師引導小學生進一步在課文、繪本等語料閱讀學習和書寫訓練中，還會逐步形成“聽音能寫”的能力。如果我們用建筑房子作為比較，理解文字就是完整的家，單詞閱讀能力是房子的結構框架，而語音是這個框架的基礎。因此，有效的語音教學很重要，而小小的自然拼讀法，對小學生整個英語學習過程起到了“四兩撥千斤”的效用。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.