淺析初中英語教學對學生非智力因素的培養

【摘要】學生英語學習效果的好壞除了與自身的智力因素有關外，很大程度上還與學生的非智力因素有關。因此，教師在開發學生智力的同時，也要注重學生非智力因素的培養。文中從學生英語學習的自信心、興趣、意志和創新意識等方面探究了英語教學中學生非智力因素的培養。

【關鍵詞】初中英語教學;非智力因素;自信心;興趣;意志;創新意識

【作者簡介】賴徽媛（1980-），女，江西寧都人，上饒師范學院 外國語學院，實驗員，在讀碩士，研究方向：學科教學英語。

英語學習是學生和學習環境協同作用的過程，學習的效果不僅受到智力因素的制約，還受到非智力因素的制約，是否關注學生非智力因素的發展將直接影響英語教學的質量。非智力因素包括理想、興趣、習慣、情感和意志等因素，良好的非智力因素對智力因素具有促進和補償作用。因此，在初中英語教學中，在注重學生智力發展的同時，也要重視非智力因素對智力的促進作用。現就初中英語教學學生學習自信心、意志、興趣和創新意識等方面非智力因素的培養進行探討。

一、培養學生學習英語的自信心

初中生對英語很好奇，但他們在課堂上通常有雙重心態：一方面，他們羨慕老師，渴望說幾句英語; 另一方面，卻又害羞，不敢開口。這要求教師在英語課堂教學過程中提供適當的指導，以保持學生高漲的學習情緒。教師可以依據每節課的課程內容設計一些有趣的游戲活動：“查詢時間”“請求幫助”“購物活動”等。例如，在人教版七年級上冊英語《Unit 7： How much are these socks ？》中我設計了一個Role-play，讓學生們根據角色進行表演，扮演售貨員、顧客。A： Can I help you ？ B： Yes， please. I need a sweater. A： What color do you want？ B： Blue， How much is it？ A： Two dollars for one. B： Great！ Ill take it. 學生通過這些角色活動能更好地理解語義，然后進行模仿、跟讀和表演。學生也能在簡單的表演中體會到學英語的快樂，還能獲得戰勝自我的成就感。只要教師能根據學生的實際情況開展自己的教學，講解中把復雜的知識點簡單化，講課生動，加強師生互動，使每個學生都能體驗到學習成功的快樂，更積極地參與英語學習， 他們就能感到更加充實和自信。

二、培養學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。為了將學生的興趣轉化成自覺的學習行為，教師需要采用靈活多變的教學方法。在課堂教學中教師可以采用集聽、說、讀、寫、演、唱、畫于一體的教學模式，也可以通過音像、視聽等多媒體手段使課堂氣氛活躍起來，極大地提升英語教學的效率。具體來說，教師可以通過課堂上角色扮演、開展課堂課外的英語演講等活動鍛煉學生的勇氣和口才;通過舉辦英語角提高學生的聽說能力及組織能力。此外，上好第一節英語課也是很重要的。[4]第一節英語課的好壞直接影響了學生對英語課堂的第一印象。教師應該足夠重視并備好第一堂英語課。第一課并不急于讓學生了解課本中的新知識，而是先使學生對英語有一個整體的、全新的認知。優質的第一節英語課喚起學生學習英語的欲望和興趣。

三、培養學生堅忍的意志

現在的學生都是在長輩們的寵愛中成長起來的，致使他們的意志品質較差，英語學習中容易出現厭學、怕困難等狀況，因此，注重學生意志品質的培養非常必要。在英語教學中，可以采取各種措施來加強學生的意志品質。首先幫助學生樹立正確的學習目的。意志來自行動的目的，目的明確，意志就強烈。在每個學期開學的時候我會讓學生們寫下對本學期的學習期望及對自己的學習要求，并且在學期末進行對照，評選出意志力最堅韌的學生。也可以幫助學生制定切實可行的學習計劃，合理安排學習內容，適當分配學習時間。在教學的過程中幫助學生掌握正確的學習方法。面對有困難的英語學習者，必須有信心有耐心進行正確引導，這樣既提高了學習效率，又磨煉了學生意志。同時教師可以讓學生通過聽講座，觀看視頻等進行堅韌意志培養。最后，教師要以身作則，樹立榜樣。初中生喜歡模仿，也善于模仿，教師應該身體力行，敢于戰勝困難，這對培養學生的堅強意志具有深刻影響。

四、培養學生學習英語的創新意識

英語課堂教學是學生獲得英語知識，培養英語運用能力主要陣地。為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂沉悶，教師要充分利用有效的教學資源進行有趣教學，并且要在教學環節中滲透創新意識的培養，而不是只局限于對教材的生搬硬套。例如，曾經在人教版七年級上冊英語《Unit 8：When is your birthday ？》第一課時的時候，我讓學生課前準備一張自己的生日卡片。卡片內容必須包含生日的月份、日子、星期以及自己的期望。這一預習環節既是對上一課時月份單詞的復習，還是延伸下一課時的預演，也是培養學生動手能力和創新能力的有效途徑。學生可以在自己的生日卡上盡情地發揮想象力，或畫或寫，最終，老師需要進行有效評價，評選出最有創新的作品。此外，教師還可以有計劃地組織其他形式的英語課外活動，延續課堂學習，提高學生運用英語的能力，培養學生的自主性和創新意識。

人的學習和成才過程是智力與非智力因素相互影響、非智力因素起決定作用的過程。因此，在英語教學過程中要努力調動學生的非智力因素，這才能大面積提高學生英語學習的成績，促進學生的全面發展，也符合新《英語課程標準》對英語教學提出的新要求。

參考文獻：

[1]陳培零.非智力因素與大學英語學習效果[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2009（2）：123-126.

[2]許遠理.情緒智力與非智力因素的本質區別[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2007（5）： 15-19.