小學英語中情景教學法的創設策略研究

方景萍?黃杜輝

【摘要】伴隨著核心素養的提出，小學教育開始了改革，在小學校園里越來越多學科開始展開教學實踐，轉換原來的教學觀念，調整被動的教學方式，創新和調動課堂內容。在創新教學手段這一點上情景教學法被應用頗多，并且也在各個學科的實踐中取得了成功。將情景教學法應用到小學英語教學中不僅可以使學生更好理解英語語言，而且提高學生學習英語的興趣，有利于學生英語學習的長遠發展。本文在根據自己的教學經驗和相關調查研究之后，總結出以下觀點：重視書本上的文本插圖、結合游戲和互聯網打造課堂交流情景，利用英語國家文化打造學校學習氛圍。

【關鍵詞】英語;小學教學;情景教學;教學策略

【作者簡介】方景萍（1981.11.16-），女，漢族，甘肅隴南康縣城人，甘肅省隴南康縣平洛鎮中心小學，一級教師，本科，研究方向;小學英語教學;黃杜輝（1979.05.05-），男，漢族，甘肅靜寧城關人，甘肅省靜寧縣實驗小學，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

引言

伴隨著課程改革和素質教育理念的推行，小學各個學科都在豐富教學理念，創新教學手段上。針對小學英語這一學科來說，不少的學生由于之前沒有接觸到英語，加上英語語言與漢語的差距使學生難以對英語產生興趣。小學教師若采取的是照本宣科、被動式教學方式，只會導致教學效率低下，學生難以真正理解英語語言文化。因此結合生活實際和學生的需求，巧用互聯網手段和現代信息技術可以幫助學生更好理解英語單詞和課本，提高小學英語的教學效率。

一、小學英語應用情景教學法的意義

情景教學法與傳統教學法相比較。其生動形象的圖片和真實的語言環境，讓學生能夠在情景中，課堂上感受語言的魅力，通過情景教學自主使用英語對話。這種教學形式更能夠吸引學生的注意力，增強學生對于英語語言的學習熱情。針對小學生來說，由于其處于身心發展的初級階段，其認知能力和學習能力還不夠不完整，學生難以使用直接的語言點和課本講解，對于一種陌生的語言不容易理解。因此通過營造語言場景，通過交流的真實情景來激發學生學習英語的興趣，增加英語課堂的鮮活性，趣味性。另外情景教學法多用圖片視頻、游戲等輔助教學，這能夠更好地調控課堂氛圍，當課堂將不再是教師為主角，學生才會有充分的主動權。學生將會獲得更多主動權，能夠主動參與到課堂中。這個時候無論是書本上的英語知識還是課后的對話，學生都會更加主動自覺地去學習和交流，課堂的教學效果會更加明顯，英語教學的效率會大大增加。

二、小學英語中情景教學法的創設策略

1.重視文本插圖，結合圖片和視頻教學。理念是改革的先導，第一步驟就是解放思想轉換的問題，教師不再局限于傳統的教育觀念，轉而應用情景教學法。首先可以巧用文本插圖，營造情景教學的主題、背景，教師要鼓勵學生利用創新思維去分析書中的文本插圖，注重文本插圖在小學英語教學應用過程。比如五年級教材Unit 2 My week;其中Part A 部分，講到feet ; beef; meet; tea; read; eat; 這些單詞旁邊都有對應的插圖，就可以由教師進行英文朗讀，學生猜測他們的中文意思。在一來一去的互動中，學生就知道中文、英文、插圖的聯系。而針對具體詞匯教學，教師可以還發揮自己的創造力、想象力進行講解。文本插圖的教學方式有很多，不同的手段適合于不同年級的學生，在有一定英語基礎的學生上，教學相對來說比較靈活，可以培養學生的積極性和想象力。此外教師還結合現代化的技術，打造多元化情景教學形式，利用使用單詞圖片，英語動畫片視頻等讓英語情境教學更加生動真實，讓學生能夠身臨其境，感受更加深刻。比如：閱讀理解背后的文化傳導和語言差異的講解。

2.利用游戲活動，打造自主交流場景。情景教學的目的在于使學生深刻地理解語言的形式、知識的內容，促使學生掌握語言交流的技巧，能夠將其靈活應用到實際生活中去。利用游戲來打造真實的自主交流的情景對于學生來說不僅是有趣的互動，更是鞏固知識，強化英語表達的途徑。比如：學生可以通過“小市集”這樣的游戲活動，讓學生帶上自己的小玩具進行售賣，并且在售賣過程中使用簡單的英語進行交流，這可以使學生在真實的情景中使用英語提問和表達，也能夠鍛煉學生除了學科之外的合作能力溝通能力。

3.通過校園活動，了解英語國家的文化背景。我國英語教育最受人詬病的就是重語法輕聽說的模式，導致學生缺乏英語背景和交流欲望，在核心素養和現代化的要求下中式英語再難以適應社會的要求。因此加深學生對于英語語言的深度理解需要重視英語國家的文化背景。對于小學生來說理解英語國家的基本禮儀、文學常識和文化背景是很必要的，但是往往教學工作者卻往往忽視了這點。通過角色扮演、食物制作等活動的方式讓學生了解英語國家的文化，為學生構建一個全球知識框架，培養學生的多元文化意識。

三、結語

本文主要從重視文本插圖，結合圖片和視頻教學;通過校園活動，了解英語國家的文化背景;利用游戲活動，打造自主交流場景;三個角度分析了小學英語中情景教學法的創設策略。英語教學的情景教學法主要是利用道具、互聯網等現代化手段，結合游戲、生活實際，重視學生的聽說交際能力的培養，從書本情景到課堂情景到校園情景不斷為學生提供真實生動的學習氛圍，從而提高英語教學的效率和效能。

參考文獻：

[1]石小馨.情景教學法在小學英語對話教學中的應用策略——小學英語對話[J].考試周刊，2018（27）.

[2]李志英.情景教學法在小學英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2016（16）：86-86.