移情教學在高中英語教學中的實施

【摘要】教育心理學認為，情感因素是學習過程中影響學習效果最關鍵的因素。積極的情感可以提高學生的學習積極性和主動性，增強學習效率;反之，頹廢的、消極的情感可以使學生產生倦怠感，降低學習效率。近年來，作為一種積極的情感因素，“移情”在教育心理學中得到了廣泛的研究，一些中學英語課堂上也開始嘗試“移情”的應用，在實踐中取得了很好的教學效果。鑒于此，本文對移情教學進行了探討，以期對相關從業者有所借鑒價值。

【關鍵詞】移情;中學英語;教學

【作者簡介】李曼鈺（1987.09-），女，漢族，四川綿陽人，廣州市荔灣區西關外國語實驗學校，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

一、移情在中學英語課堂教學中的重要性

長期以來，受應試教育的影響，在中學英語教育課堂上，教師的主要精力用于知識的灌輸，強調學生認知能力的培養，忽視了學生情感態度的發展，造成課堂氣氛沉悶，師生關系淡薄，久而之久學生容易喪失學習的積極性和主動性，導致英語成績徘徊不前。實際上，教育心理學認為，情感因素在教學過程中發揮著重要作用。前蘇聯著名教學專家蘇霍姆林斯基認為，情感如同肥沃的土壤，知識的種子只有在情感的土壤上才能發芽成長。英語新課程標準中也將情感作為課程標準之一，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。

“移情”是語言交往中的重要情感因素，最早見于美學領域，后來被廣泛的應用于教育領域。所謂移情，是指能夠站在對方的角度來考慮問題的一種意識，是促使情感得以延續、傳遞的一種重要手段。以往的英語教學中，教師不知道如何激發學生的積極性，找不到合適的教學方法來提高學習效率;學生則覺得英語學習難度大，學習成績難以提高，造成這種現象的原因在于師生之間缺乏相互移情，不能站在對方的角度來思考問題，師生關系淡薄。可見，提高中學英語教學成效的關鍵在于通過移情這一手段，在師生間建立有效的情感紐帶，從而切實提高學生學習動機。

二、培養高中英語課堂移情教學能力的策略

1.體會教材內容中的情感。教材、教師和學生共同構成了教學的三大要素。教材是教學進行教學活動、學生進行學習的重要基礎，中學英語教學活動主要圍繞教材來進行，再輔以一些參考資料等。長期以來，在中學英語課堂上，教材并沒有得到充分的利用，教師只是利用教材來講授字、詞、句、篇，提高學生的知識能力。但實際上，中學英語教材中蘊含著很多情感因素，為中學英語移情教學提供了很好的載體。如果教師能夠充分挖掘教材中的情感因素，將語言教學和情感教學結合起來，通過語言知識的習得擴展學生的情感素質，將會起到事半功倍的成效。因此，作為中學英語教師，在備課時要認真研讀教材、熟悉教材，感悟教材中隱藏的情感，并通過移情將這種情感傳遞給學生，讓學生最終產生和教師、教材的心靈共鳴。

2.利用語言評價進行移情教育。新英語課程標準中明確提出，教師對學生的表現要以鼓勵和表揚等積極評價方式為主。中學階段的學生有著一定獨立性和自主性，他們對很多事情有自己的觀點和看法。但他們在情感方面比較脆弱，既有著強烈的自尊心，又害怕挫折和失敗，抗壓能力比較差。而部分英語教師忽略了中學生這種心理特征，經常在課堂上對學生進行嚴厲的批評和教育，當學生回答不出問題或者回答錯誤時，有些教師會對學生進行挖苦嘲諷，嚴重傷害了學生的自尊心，打擊了學習熱情。這樣的課堂氣氛沉悶壓抑，師生之間缺乏積極的溝通和交流，教學效果自然差強人意。要營造良好的課堂氛圍，需要師生之間通過移情進行交流，彼此交換看法和觀點，形成良性的師生關系。教師要尊重學生、愛會學生，要學會欣賞學生身上的優點。而教師的評價語對學生自信心起著尤為重要的作用，教師要善用“good;Very good;非常正確;你的想法很特別;別害怕，大膽說，說錯了沒關系”等語言來鼓勵和贊賞學生的表現。學生回答錯誤時，教師不要立即打斷學生，而是委婉的進行提示，引導學生自己找到正確的答案。當師生觀點不一致時，教師不能把自己的觀點強加給學生，而是和學生一起討論解決。

3.教師在課堂教學中對學生的移情。長期以來，部分英語教師依然喜歡采用傳統的、填鴨式的教學方法，教師不停的進行知識灌輸，忽視了學生的情感需要，師生之間的情感互動較少，這樣的課堂已經被證明是滯后于現代教育發展的需要的。作為一種新穎的、有效的教學方法，情境教學在中學英語移情教學中發揮著重要作用。英語教師可以利用圖片、文字、視頻、問題和游戲等元素，為學生營造一個真實的情境，刺激學生的視覺、聽覺等感官，讓學生獲得更加真實的體驗，激發學生的思維活動。英語教師可以結合不同的教學內容創設不同的活動，如演講、模擬表演、競賽、游戲、野外觀測、收集資料、地理參觀、國情調查研究、以及英語小報的編輯等等。在活動中，老師要努力為學生創造一個生動有趣的學習氛圍，使學生能夠愉快的“活動”;英語教師也可以利用多媒體創設情境來激發學生學習興趣。例如教師在授課前可以播放一段和本節課內容相關的視頻短片，使學生產生身臨其境的感覺，引起學生興趣后再導入新課;教師還可以利用圖片來創設情景，圖片比較直觀形象，比教師語言的解釋和說明更直觀有效。而且圖片搜集起來比較簡單，可以大大提升教學效率。

三、結語

總之，隨著中學英語教學改革的不斷深入，移情教學在中學英語教學中的價值更加凸顯。當然，要想真正發揮移情教學的作用，還需要廣大英語教學工作者的長期關注和完備的后期研究作奠基，這也是應用“移情”所面臨的現實問題。

參考文獻：

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