淺談高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)

詞匯教學(xué)歷來(lái)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是語(yǔ)言的核心，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成至關(guān)重要。如今，詞塊教學(xué)研究的興起，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)增加積極性，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地去研究詞匯。

一、 詞塊教學(xué)的出現(xiàn)和意義

詞塊教學(xué)最早是在上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，受語(yǔ)料庫(kù)研究的啟發(fā)，學(xué)者們相繼提出了新的詞匯教學(xué)方法。如Sinclair 和Renouf （1988）提出的詞匯大綱指出， 英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言中最常見(jiàn)的詞形，這些詞形的核心用法模式以及他們的典型組合。Lewis（1993）在The Lexical Approach 中強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)應(yīng)以詞塊為中心，并關(guān)注詞塊眼神結(jié)構(gòu)，如，詞塊的常用搭配。他認(rèn)為，將詞匯短語(yǔ)以一種整體或詞塊的形式去理解和產(chǎn)出是語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分。

詞塊在詞匯教學(xué)中最重要的意義是將記憶和運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生學(xué)以致用。詞塊相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和其所表達(dá)的意義能夠使得老師創(chuàng)設(shè)更好的情景，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯與語(yǔ)境的連貫，使學(xué)生輸出語(yǔ)言朝著流利性，地道性和生動(dòng)性發(fā)展。

二、 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言對(duì)詞塊的分類(lèi)

我們先來(lái)看看前輩們是怎么給詞塊教學(xué)分類(lèi)的。Lewis （1997）從功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的角度上來(lái)劃分詞塊的類(lèi)型：

1.聚合詞，指具有習(xí)語(yǔ)性質(zhì)的固定詞組，如by the way， all in all， on （the） one hand/ on the other hand等。

2.搭配詞：詞與詞之間形成一中同現(xiàn)關(guān)系，并且出現(xiàn)頻率很高，比如sincerely believe， put forward a suggestion， a heavy work 等。

3.慣用話(huà)語(yǔ)。形式固定或半固定，具有固定御用功能的單詞組合。

4.句子框架和引語(yǔ)。如firstly ， secondly， thirdly…

三、如何訓(xùn)練學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)能力

教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生多渠道掌握并積累英語(yǔ)詞塊，并積極為他們創(chuàng)造使用英語(yǔ)詞塊的的語(yǔ)境，多角度使用英語(yǔ)詞塊，提高自己的語(yǔ)言能力。下面筆者具體闡述如何利用詞塊理論來(lái)提高高中的語(yǔ)言能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解詞塊的意義和用法;在日常教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透詞塊意識(shí)，幫助學(xué)生識(shí)別和提取詞塊。培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)就是讓學(xué)生逐步形成自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)詞塊的能力，最終能自動(dòng)識(shí)別、分析和歸納詞塊。

我們以人教版選修7 Unit5 Reading為例：

（1）It was the first time she had ever left her motherland.

（2）Besides， as far as he was concerned， what other people thought was not the most important thing.

（3）I have been so occupied with work that I havent had time for social activities.

第一個(gè)句型是本單元的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生在背誦時(shí)要注意時(shí)態(tài)。第二個(gè)句子，要求學(xué)生舉一反三。因此，學(xué)生平時(shí)應(yīng)更加重視課本的基礎(chǔ)詞塊知識(shí)，熟能生巧。

2.深入解讀作文范文，為提高自己的寫(xiě)作能力做好語(yǔ)言鋪墊。英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)連貫通順，以2019年高三福建省質(zhì)檢作文為例：

Dear Jack，

Im glad youre interested in the origin of the name of Change-4 probe， which successfully landed on the far side of the moon last year. Here Id like to tell you something about it.

The story of Change and her flight to the moon is popular throughout China for thousands of years. In the eyes of ancient Chinese， Change was the first person who set foot there， and was regarded as the soul， hope and desire in exploring the moon. Thats why the probe is named after Change.

Im sure well make greater progress in space exploration and realize our dream of manned spaceship landing on the moon.

Best wishes.

Yours，

Li Hua

本篇作文的參考范文里出現(xiàn)了許多短語(yǔ)和句型，如in the eyes of/realize our dreams/be regarded as/set foot等一系列表達(dá)詞塊，是一篇充分運(yùn)用短語(yǔ)，固定搭配，高級(jí)詞匯的作文。如果學(xué)生平時(shí)善于積累豐富的詞塊，在寫(xiě)作中能夠充分地運(yùn)用出來(lái)，這樣能夠提高寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平，增加文章亮點(diǎn)。建議學(xué)生在日常的英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，要對(duì)英語(yǔ)范文多加理解記憶，積累熟記詞塊，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。

3. 熟讀聽(tīng)力原文，積累常見(jiàn)的話(huà)題相關(guān)詞塊。聽(tīng)力能力是四大英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，教師可以下載一些BBC的新聞材料，提前把聽(tīng)力材料挖空，把缺的詞填寫(xiě)出來(lái)，設(shè)題的時(shí)候盡量針對(duì)固定搭配，或者是短語(yǔ)等。我們以2019年省質(zhì)檢聽(tīng)力第10段材料的獨(dú)白為例：

Good afternoon， everyone！ Its my pleasure to share with you my fruitful weekend.

I used to live a life in my screen and hardly noticed what was around me. I was always checking the time and thinking of “whos going to text me now？” My bedtime routine was usually centered on one thing—my mobile phone. I looked through news websites and checked my emails. When I woke up at midnight， I did the same thing. The problem with me was that I felt anxious every night……

學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以把原文展示出來(lái)，把要考查的詞塊挖空，讓學(xué)生精聽(tīng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生積累并掌握詞塊。此外，在日常的聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生在早讀晚讀也可以跟隨聽(tīng)力音頻進(jìn)行跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能。

4.提供詞塊讓學(xué)生在課堂上復(fù)述課文。教材課文包含了大量詞塊，是首選的詞塊輸入資源。教師應(yīng)將詞塊教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，使詞塊習(xí)得與閱讀理解相輔相成。教師在講解詞塊時(shí)應(yīng)多依托語(yǔ)境，提供豐富生動(dòng)的例句，幫助學(xué)生對(duì)詞塊的理解和吸收，提高學(xué)生習(xí)得詞塊的效率。

定期合理的安排詞塊的復(fù)現(xiàn)與循環(huán)，是戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遺忘的有效措施，也是詞塊知識(shí)向詞塊運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生歸納完文章的重點(diǎn)詞塊后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這些詞塊把課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。這樣，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)詞塊，還可以在復(fù)述過(guò)程中培養(yǎng)了自己的遣詞造句和組織篇章結(jié)構(gòu)能力。

四、小結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生要擁有對(duì)詞塊的敏感性和興趣，學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié)和運(yùn)用。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地去積累相關(guān)詞塊。在日常的早讀晚讀中加強(qiáng)誦讀和記憶，是記憶中貯存的零碎分散的點(diǎn)滴信息形成較大的語(yǔ)塊，建立一個(gè)良好的詞塊系統(tǒng)。教師只有在自身具備詞塊意識(shí)后，才能幫助學(xué)生正確理解詞塊理論以及學(xué)會(huì)識(shí)別和區(qū)分各類(lèi)詞塊，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，以達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。

【作者簡(jiǎn)介】黃福海，福建省泰寧第一中學(xué)。