“以就業為導向”的中職英語教學模式構建

【摘要】目前我國的英語教育需要更加偏向于實踐應用，以此才能夠幫助人才更好地在自身的就業過程當中發揮出自身的優勢，將自身所學的英語知識轉化為實際工作當中的能力。為應對這一問題，目前的英語教學應當改變傳統的教學模式，使得英語課堂更加注重學生的語言實踐以及溝通交往能力的培養，同時為學生創造一個模擬工作的語言運用場景。本文具體分析如何在中職英語教學過程當中構建以教學為導向的教學模式，希望能為英語教學的發展提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】就業;中職英語;教學模式

【作者簡介】楊梅，天水市職業技術學校。

引言

目前的英語教育改革需要使得學生在學校學習過程當中能提前適應職場上的各類要求，幫助學生培養良好的英語工作技能，以此來提升學生在就業過程當中的競爭優勢。中職英語教學當中存在許多問題，對于學生的英語應用能力的忽視以及教學手段的單一導致學生無法很好地提升自身的英語綜合能力。中職英語教師需要積極轉變自身的教學理念，更好地結合以就業為導向的教育觀念來進行教學方法的改革。

一、培養語言運用能力

中職教師在課堂上應當給予學生更多的機會進行英語口頭訓練，使得學生形成良好的語感，同時能夠使用英語進行流暢的人際交流。教師在進行課堂主題內容的講解時，應當將這些英語理論知識與日常生活當中的實際交流主題結合起來，例如教師可以設置一個討論問題，讓學生以小組為單位，對這一主題進行相關的英語討論。教師應當更多的設置生活化的討論主題，只要學生能夠根據自己的實際生活經歷來進行相關的討論，可以從自身的生活當中尋找到大量的口頭交流所需要的素材。例如教師可以讓學生討論自己的出生地都有哪些旅游勝地，可以向周圍的小組成員介紹自己的家鄉特色，并且向他們推薦這些好玩的景點。在這樣的口頭表達實踐當中，學生有一個明確的討論主題，因此可以圍繞這一主題展開各種各樣的討論。同時學生可以很好地利用課堂上學習到的與旅游景點相關的形容詞或各類行為動詞，向組員介紹豐富有趣的旅游活動。這種即時的應用能夠使得學生對于課上所學到的英語知識點有更深刻的印象，另一方面，課堂上的小組討論活動也可以極大的活躍課堂上的氣氛，使得每一位學生都積極參與到課堂互動環節中來。除此之外，教師還可以利用教室內的多媒體設備進行短視頻的播放，讓學生觀看與課堂主題內容相關的影片或視頻，然后根據視頻中的內容進行相關的探討，這種互動形式能夠使得學生對英語課堂的興趣更加濃厚，同時也為學生提供了英語應用和互動討論的素材。

二、構建工作化教學情景

教師還可以應用創新化的教學手段，在教室內部營造一個虛擬的工作環境，讓學生了解到在真實的工作場景中應當如何運用英語來解決實際問題。例如教師可以帶領學生進行相關的情景演示，假設教室內部是一個咖啡館，所招待的客人是來自世界各地的外國人，店內的服務員需要用英語來和客人溝通。教師可以讓學生以小組的形式進行相關情景劇的演練，讓學生們分別扮演店內的服務員和點咖啡的顧客。讓學生進行即興的發揮，在使用英語進行溝通的過程當中，學生能夠更明白英語這一門語言在日常生活當中的實際應用，也更加懂得如何在特殊的情景下進行適當的英語口語表達。運用這種模擬情景的構造，教師可以使得英語課堂變得更加豐富多樣，也能夠提高學生們對于英語口頭表達能力的重視 鼓勵學生在自己的實際生活當中多多的開口說英語。將課堂與實際的生活情景相結合，也能夠幫助學生了解到英語的學習不能夠脫離生活實際，語言是人們在生活當中進行溝通交往的一個工具，在學習的過程當中應當將其放在具體的生活場景中，讓語言富有生活的氣息。

三、提高人際溝通能力

在實際工作當中，學生不僅僅需要有良好的英語表達能力，還需要有很好的人際溝通能力，這樣才能使得日常的工作更加順暢地開展，同自己的工作伙伴以及合作伙伴之間進行更加融洽的相處，因此良好的人際溝通能力也是學生在就業過程當中的一項必備素質。英語教師在培養學生的人際溝通能力的過程中，可以采用小組合作的方式來讓學生之間有更多的合作和交往。教師可以在課堂內容結束之后為學生布置小組任務，讓學生圍繞某一個主題進行相關的小組任務的開展。例如教師可以讓學生以小組的形式進行英語短劇的排演，每一個小組設置一個主題故事，小組成員可以自行的進行短劇劇本的編寫，每一個小組成員扮演短劇中的一個角色。學生共同撰寫劇本的過程當中，每一個人都可以將自身的想法拿出來與其他人進行交流，最終一起制定好劇本內容。在短句排演的過程當中，學生也應當進行良好的合作，促進彼此在短劇的表演當中有更好的發揮。最終每個小組都可以在班級內部進行短劇展示，教師可以對每一個小組的短劇作品進行評分，這樣的競爭能夠促使每一個小組都拼盡全力，展示出最好的成果。

四、結束語

以就業為導向的教學理念要求教師在課堂上更多的關注學生的英語語言運用以及人際交往的能力，使得學生能夠將英語知識很好的運用到自己的實際工作當中，運用英語這一門語言來很好地完成工作當中的各項任務，同時也能夠使用英語進行流利的口頭表達。學生在這樣的課堂上能夠更好地提升自身的綜合能力，使得理論知識的學習與自身的實踐結合起來，為自己今后的實際工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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