試論中職英語教學中學生閱讀能力提升的策略

【摘要】當今時代，英語漸漸成為使用最廣泛的語言之一，是新形勢社會各界對人才評判的基本標準之一。因此，提升中職英語教學質量，加強中職學生英語閱讀能力的培養，是當今中職英語教師的一項重要任務，也是對于中職學校人才輸出的一個重要途徑。本文針對中職英語教學的現狀作出簡要分析，并提出幾點提升中職學生英語閱讀能力的具體策略，希望能對中職英語教學有所借鑒和幫助。

【關鍵詞】中職學生;英語教學;閱讀能力;提升策略

【作者簡介】王冬梅，酒泉工貿中等專業學校。

引言

在社會的不斷發展下，英語已經成為我國教育事業重點關注的教學課程之一。在學生學習的各個領域，從小學到大學，到職業教育以及成人教育，都少不了英語這門學科。英語作為一門綜合性的語言學科，在各行各業中的比重越發加重。要想學好英語，“聽、說、讀、寫”四項基本要求樣樣不能忽視。然而由于應試教育的影響，大多數英語教學都只注重考點部分知識的練習，對于英語的實際應用并不非常重視，導致學生在英語方面學習的片面化，很難在實際生活中靈活運用英語知識，發揮英語知識的價值。想要將學生培養成適應社會的人才，必須要提升學生的英語閱讀能力，將學生培養成綜合性的人才。

一、當前中職英語教學現狀

英語作為一門重要的應用型語言，是中職學生必須學習的一門課程，而閱讀能力作為學習英語的一項基礎，學生也必須牢牢掌握。但是當前由于各方面的因素影響，中職英語教學的現狀并不樂觀。首先，中職學生的英語基礎普遍較差，中職學生的知識基礎和認知能力本身就具有一定的薄弱性，學生在之前的學習過程中并沒有打好英語基礎，進入到中職院校后，跟不上教師教學的進度，再加上教師和家長的管束不再像之前那么嚴格，學生缺乏自主學習的興趣和能力，就會對英語產生一定的“厭學”情緒，影響學習體驗;其次，一些中職英語教師還被過去傳統教學理念所影響，習慣于將自己放在教學的主導位置，學生只能被動地接受，很少有機會發表自己的見解，也很少有表達自己、展現自己的機會，教學方式老套，課堂教學枯燥，學生很容易失去學習的動力，天馬行空，神游天外，這對于學生英語的教學、英語閱讀能力的培養設置了很大的阻礙。

二、中職英語教學中提升學生閱讀能力的策略

1.引導學生深入閱讀，提高閱讀質量。教師在英語教學過程中，要想提升學生的閱讀能力，就要明確學生閱讀的目標。要知道，學生閱讀文章的目的不僅僅是熟練掌握、沒有錯誤的閱讀，熟讀只是基礎，更重要的是要培養學生深入挖掘文章內涵，探究文章主旨，從而對文章理解性閱讀，培養學生的自主學習能力。中職學生多是中考失利，在英語閱讀能力上有所欠缺，教師通過引導學生挖掘文章的深層含義可以盡快加強學生的英語基礎，為英語學習提供保障。也就是說，英語閱讀教學不僅是閱讀速度，更要注重閱讀質量，教師可以多組織英語演講、英語辯論賽等教學活動，來提升學生的閱讀能力，增強學生對英語新知識的記憶，引導學生通過自主學習來提高閱讀效率，優化閱讀質量，學習更多英語知識。

2.分析文章結構、分清內容主次，強化閱讀理解能力。一篇文章是由英語字詞組成的，教師要想提升學生的英語閱讀能力，必須先讓學生理解文章中的重點詞匯和重點詞組，這樣才能理解文章的意思，對文章進行高效率地閱讀。英語文章從結構上來看，每個部分都有一個主要表達思想，通過每個部分的整合表達一個總體的文章主旨，形成一篇完整的文章。因此，引導學生將文章進行劃分，理解每個部分的內容，是有效提升學生閱讀能力的一項策略。例如：外研版八年級《A beautiful smile》這篇文章是一篇記敘文，結構清晰，敘述清楚，教師在講解時，要讓學生分出文章的起因、經過、結果，明白記敘文的特點，從而不僅能加深學生對文章的理解，提升閱讀能力，還能夠為學生今后的英語寫作打下基礎。

3.引導學生課外時間進行閱讀訓練，布置閱讀作業。課堂上的教學時間是有限的，并不能滿足學生的閱讀需求。教師要引導學生在課外時間自主地進行閱讀訓練。例如：早上起來、午休時間給英語閱讀留出固定的時間，教師可以根據學生的思維特點和興趣愛好為學生吧推薦一些優秀的英語課外讀物，并讓學生將所讀內容和讀后感悟進行記錄，課上與其他同學進行分享，在交流討論中共同進步，提升學生自主學習的能力和團結合作的意識，既能夠提升學生的閱讀能力，又能夠充實學生的課余時間。

三、結束語

綜上所述，英語閱讀能力的提升是一個需要長期積累、不斷堅持的過程，并不是一朝一夕就能完成的事情。教師在中職英語教學中，要充分考慮學生的理解能力和認知程度，找到合適的方式來進行閱讀能力的培養和提升，由淺入深、循序漸進。引導學生發揮學習的主動性和積極性，多去閱讀一些有價值的優秀英語讀物，從中尋找學習英語的樂趣，培養自己的英語閱讀能力，提高閱讀的質量。

參考文獻：

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