以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究

孔曉立?趙彥娜

【摘要】職業(yè)院校英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要懂英語，而且還應(yīng)該具備一定的行業(yè)知識(shí)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及與崗位需求相符合的職業(yè)院校英語課程機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)能力是培養(yǎng)職業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一種有效方法。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);導(dǎo)向;職業(yè)院校;英語教學(xué);改革

【作者簡介】孔曉立（1984.09-），女，漢族，河北石家莊人，河北省石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語教育;趙彥娜（1983.01-），女，漢族，河北石家莊人，河北省石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語教育。

近年來，我國同全球各個(gè)國家之間的聯(lián)系變得更加密切，在國際舞臺(tái)上的地位亦日趨顯著。另外，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等方面同全球各國的合作也在日益加深。為了與他國之間展開更好地交流，國家與社會(huì)在英語人才方面的需求量開始逐漸加大，并且還對英語人才的質(zhì)量提出了較高的要求。由此可見，有必要提升職業(yè)院校的英語教學(xué)水平和英語人才的質(zhì)量。

一、職業(yè)能力教育的內(nèi)涵

由我國教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，主張高職高專英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出應(yīng)用性。“職業(yè)性”是高等職業(yè)院校教育的基本特點(diǎn)，是職業(yè)教育不同于普通高等教育的根本因素。職業(yè)能力教育的目標(biāo)是提升受教育者的從業(yè)水平，其主要圍繞怎樣使學(xué)生具備從事某種職業(yè)的實(shí)際能力來進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力主要包括從事職業(yè)活動(dòng)必備的專業(yè)能力、素質(zhì)與社會(huì)能力。專業(yè)能力主要指同從事職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能等，注重嚴(yán)謹(jǐn)性與應(yīng)用性。專業(yè)素質(zhì)主要指學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德。社會(huì)能力主要指學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本能力以及樂觀向上的人生態(tài)度等。要想保證英語人才與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，提升學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)該要求高等職業(yè)院校的英語教學(xué)改革工作“以就業(yè)為導(dǎo)向”，并且構(gòu)建出以“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。

二、英語教學(xué)改革措施

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)凸顯兩大主題，也就是英語應(yīng)用能力+職業(yè)技能。首先，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，構(gòu)建同行業(yè)接軌的英語課程機(jī)制（職業(yè)英語），培養(yǎng)學(xué)生工作場景中英語應(yīng)用能力，以此來全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，職業(yè)院校英語專業(yè)各個(gè)模塊還應(yīng)該圍繞“如何培養(yǎng)合格的職業(yè)人”來構(gòu)建本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)就診、問診、檢查項(xiàng)目及治療等方面的表達(dá)方式及對話練習(xí)。

2.深化課改，凸顯職業(yè)教學(xué)特色。職業(yè)院校的英語教學(xué)一定要更加具有職業(yè)性，課程目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)該將提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與應(yīng)變能力作為基本要素，確保他們先具備一定的英語語言基礎(chǔ)能力，立足于基本，主張實(shí)用與實(shí)踐。另外，課程目標(biāo)的構(gòu)建還應(yīng)該將符合學(xué)生的能力水平與實(shí)用性作為基本原則。基于此，教學(xué)中要逐步將公共英語教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)英語的教學(xué)，并結(jié)合高職院校的定位、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)導(dǎo)向，努力將基礎(chǔ)英語應(yīng)試學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向職業(yè)英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

3.優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)大師資力量。目前，高等職業(yè)院校所采用的英語教材多為公共英語，用于各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在教材選用上應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展需求。教育部已經(jīng)在此方面制定了有關(guān)舉措，指出職業(yè)院校英語教學(xué)應(yīng)該遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。所以，高等職業(yè)院校按照本身英語專業(yè)的定位選取英語課本的過程中，應(yīng)該側(cè)重與學(xué)生的專業(yè)相符。例如：在《行知行業(yè)英語——口腔英語》中“to cure something is to use a light beam to harden it. ”句中cure在課文里的意思翻譯為“治療，治愈”卻不合適。我們將該單詞翻譯為“使光固化”。 “There are eight incisors.”譯為“人有八顆切牙”，而不是“人有八顆門齒”更不是“人有八顆門牙”。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升職業(yè)英語的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。微課、慕課、公開課等優(yōu)秀教育教學(xué)資源全球共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)還可以在互聯(lián)網(wǎng)上參考大量的相關(guān)資料，以輔助自己更好地理解和掌握，這種線上線下的混合式教學(xué)模式符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)為依托的信息課堂贏得了廣大學(xué)生的青睞，讓學(xué)習(xí)變得更方便、更有效、更豐富。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)該對新型教學(xué)手段加以充分運(yùn)用，盡量確保職業(yè)英語的教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化，在英語教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)出他們的英語學(xué)習(xí)熱情，以此來提升職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)英語主要指在正式工作場合得以應(yīng)用的英語，此種語言適用于各種職業(yè)。高等職業(yè)院校是我國高等教育中的主要構(gòu)成部分，因此，應(yīng)該與本身的資源相結(jié)合來開展職業(yè)英語教學(xué)。另外，由于一直受到應(yīng)試教育模式的制約，我國高等職業(yè)院校的英語教學(xué)中始終存在著一系列的問題，教學(xué)體系不完善、教學(xué)理念不科學(xué)、教學(xué)模式與社會(huì)的發(fā)展需求無法適應(yīng)等，從而阻礙了職業(yè)英語教學(xué)的順利開展。基于此，高等職業(yè)院校應(yīng)該構(gòu)建出合理有效的解決策略，以此來提升職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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