關于初中語文教育中如何培養學生語感探究

摘 要：語文是教育的重要課程，語感訓練是語文教學研究中的重點課題。著名教育學家葉圣陶先生說過：文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。在新課程改革背景下開展語文教學，教師首先要正確認識到培養學生的語感能力的重要意義，根據學生的學習情況，有針對性地引導貫徹落實好語感教學，逐步增強學生的語感水平。基于此背景下分析探究在初中語文教育過程中如何培養學生的語感，并提出具體的語文教學策略。

關鍵詞：初中語文;新課程標準;語感

語文教育的重要目的就是發展學生的語感和思維，在教育過程中教師應當著重培養學生，進一步提高學生的語文綜合素養。新課程標準中明確提出應當培養學生熱愛祖國語文的思想，引導學生正確理解并應用語文，逐步加強語言積累，豐富與發展學生思維。所以筆者認為在教育教學工作中，教師首先要以學生為中心營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極踴躍的進行操作，通過小組合作交流，進一步增強學生的語感。

一、營造輕松愉悅課堂氛圍，激發學生學習興趣

著名教育學家陶行知先生說過，從心里發出來的才能到達心的深處。所以在教育過程中，教師首先要構建和諧信任的師生關系，如果缺乏情感，課堂會死氣沉沉。所以教師必須要尊重學生的課堂主體地位，同時要發揮自身的引導作用，摒棄傳統以教師為中心的教學模式，構建平等和諧的師生關系。例如：學習《西江月》時，教師可以引導學生品味詩的后兩句“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”，然后引導學生分析，為什么這兩句話與注視的順序有所不同的學生會產生疑問，在此時期教師可以創設生活情境，引導學生進行思考和推敲，帶領學生去悉心感悟場景以及辛棄疾遣詞造句的巧妙之處，通過分析作者的思想情感，使學生對詩歌中暗藏的玄機有所領悟，便能夠形成豐富的語言認知，從口頭中表達出來。在教學過程中，教師應當給予學生的話語權，充分發揮民主教學的優勢，鼓勵學生七嘴八舌地質疑提問，為學生提供發表想法和意見的機會，激發學生的學習興趣。

二、引導學生積累生活經驗，從生活中感悟

學生對在日常生活中學習到的知識印象十分深刻，在生活之中學生會潛移默化地形成特有的性格與興趣愛好，所以在此過程中教師應當引導學生逐步積累生活經驗，在語文實踐中進行領悟分析，逐步培養語感。培養語感需要學生樹立理性的思維認知以及對語言文字的敏感程度，要求學生在生活中不斷進行實踐積累，仔細觀察并品味生活，感悟生活中的有趣文字和語言，通過結合自己已有的知識與經驗，區分語言的好壞，逐步積累下去便能夠形成語感。就好像聽到楊柳一樣，就會想到柳樹枝條輕撫臉龐的樣子，會想到一種春天生機盎然的感覺。例如聽到荷花，就會想到荷花出淤泥而不染，池塘荷花盛開的景象，想到君子高潔傲岸的情操。

三、訓練學生朗讀能力，引領學生感悟特點

引導學生在朗讀過程中要投入自身的情感，確保感情充沛，能夠與作者的思想情感進行緊密契合。朗讀有助于學生理清文章脈絡，從而了解作者的思想表達以及作者的價值觀念，能夠與作者形成情感共鳴。朗讀有助于培養學生語感，所以教師必須有效應用朗讀，引導學生進行語感學習，提高朗讀教學方法的多樣性，首先要引導學生進行朗讀示范。在古代，私塾先生便十分重視朗讀，所以教師也應當帶領學生進行反復誦讀，要做好誦讀示范。教師首先要投入情感，在朗讀時能夠根據文章脈絡進行適當的表達，使學生在跟隨教師的朗讀過程中感受到文章內涵，逐步激發朗讀興趣。由于文章類型多樣，朗讀方法也應當有所差異，有的文章情感十分細膩，需要借助情境進行體現，教師便可以進行配樂或者使用多媒體配上視頻。例如，學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時便可以配上優美的音樂，引導學生進行朗讀，加深學生對文本的理解和認知，有助于學生接受情感熏陶，掌握文章的主要情感。教師也可以鼓勵學生進行自由品讀。學生能夠投入全身心情感，不考慮其他因素，單純地進行閱讀，感受閱讀的樂趣，使學生在品讀過程中豐富情感，對文章主旨和內涵有親身的感悟，所以教師應當給予學生朗讀的機會，鼓勵學生自己品讀，增強語感的水平。

綜上所述，我們能夠看出初中語文教學過程中，教師切忌一蹴而就地進行引導、培養學生，應使學生在日常的生活與學習過程中逐步增強語感。這就需要教師根據學生的學習情況進行引導和幫助，制定科學完善的教學方案。同時要發揮自身的引導與組織作用，才能夠使學生養成良好的學習能力，進一步增強語文綜合素養。

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作者簡介：孫玉榮（1974.12—），女，籍貫：山東省日照市東港區，就職于日照市東港區濤雒鎮中心初中，寫作方向：初中語文，本科學歷，一級教師。

編輯 杜元元