核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建

張曉娟

摘 要：核心素養(yǎng)對人們來說，已經不再是一個新鮮的詞匯，因為它在教育領域中扮演著很重要的角色，不僅關系著學生的發(fā)展，也與社會的發(fā)展息息相關。在這樣的背景下，初中化學課堂教學也就有了很大的改觀，致力于提升學生的核心素養(yǎng)去實現化學課程的最大價值。所以為了實現這一點，老師就要積極學習，提高自己的專業(yè)性，通過不同教學方式的運用，提高學生的學習能力。結合實踐教學，對核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建進行了研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;高效課堂

隨著核心素養(yǎng)在初中化學課堂教學的不斷深入，要求老師不僅要嚴格要求自己，同時也要嚴格要求學生。但是這里的嚴格并不意味著老師就要在課堂中為學生設置很多的條條框框，讓學生感受到老師的壓迫感，而是讓老師利用多樣化的教學方式，促使學生融入課堂教學中。所以為了構建高效的初中化學課堂，老師就要多多分析學生在學習過程中的心理變化，從多角度出發(fā)，滲透核心素養(yǎng)，讓學生感受到化學的魅力。下面我們主要從多媒體教學、問題情境以及完善教學評價等三個不同的角度入手，對核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建策略展開詳細論述。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，如果想要學生在課堂中可以精力高度集中，最重要的就是學生要有學習的興趣，因為興趣是最好的老師。只有學生感興趣，老師所講的內容才可以吸引學生。所以老師在進行初中化學的教學過程中，就可以結合現在流行的信息技術與互聯網，利用多媒體技術進行教學。這樣不僅可以減輕老師的工作壓力，也可以提高學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，有利于突破教學中的重難點，從而為構建高效課堂打下基礎。

例如：在進行科粵版本的初中化學教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以利用多媒體技術進行教學。比如，在組織學生學習課本上《我們的水資源》這一章節(jié)內容的時候，老師就可以在進行教學之前進行備課，在網絡上搜集一些有關于水資源污染的圖片，讓學生進行觀看。其中有一張圖片顯示了水中的一些人為垃圾，尤其是塑料垃圾造成了海中海龜龜殼的變形，引發(fā)了學生的深思，讓他們明白節(jié)約與愛惜水資源是我們應該做的事情。這種教學模式不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生反思，提升他們的核心素養(yǎng)，構建高效課堂。

二、創(chuàng)設問題情境，促進學生合作學習

在初中化學教學課堂中，如果老師單純地進行化學知識的教學，學生就會感覺到課堂教學的無聊，從而會變得煩躁，沒有辦法靜下心來好好學習。為了改變這一現象，也是為了讓學生的好奇心被激發(fā)出來，老師就可以在課堂中，根據所教學的知識，向學生提出難易程度適中的問題，讓學生可以通過討論得到解決。這種教學模式不僅可以讓學生將所學習的知識真正被他們自己所利用，也有利于提高他們解決實際問題的能力。讓他們在合作學習互幫互助的前提下，構建初中化學的高效課堂。

例如：在進行科粵版初中化學教學過程中，為了促進學生的合作學習，提高學習效率，老師就要積極地創(chuàng)設問題情境。比如，在組織學生學習九年級課本上的《燃燒條件與滅火原理》這一章節(jié)的相關內容的時候，為了讓學生更加深入地了解生活中的一些常識，老師就可以在課堂中進行提問：“說到滅火原理，大家知不知道干粉滅火器、泡沫滅火器以及二氧化碳滅火器的滅火原理都是哪些？都分別適用于哪一些實際情況呢？”提出問題之后，讓學生針對這一知識點展開討論，增加他們對滅火原理的認知。上述教學案例可以促進學生的全面發(fā)展，構建高效課堂。

三、完善教學評價，促進學生自信成長

在初中生的成長階段，自信成長是很重要的，這不僅可以促進他們心理健康水平的提高，還可以進一步調動他們的學習積極性。所以作為初中化學的任課老師，就要通過完善教學評價，讓每一位學生都可以得到來自老師的肯定與鼓勵，讓他們在正確認識自己的同時，增強他們的學習自信心，從而讓學生在學習中更加游刃有余，有利于高效課堂的構建。

例如：在進行科粵版初中化學教學過程中，為了促進學生的自信成長，老師就要積極完善課堂的教學評價體系。比如，老師可以利用網絡建立一個平臺，在該平臺中有對學生成績的記載，也有對學生平常課堂表現的記載，更有對學生在集體活動的表現。這樣全方位的記錄有助于老師對學生進行全面公正的評價，在基礎上完善了教學評價體系，讓學生在學習中更加有信心，更加積極主動。所以說一個完善的教學評價體系不僅有利于學生化學水平的提高，也有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，構建高效課堂。

綜上所述，在新教育觀念的影響下，高效課堂的構建一直是老師所追求的目標，因為高效課堂的構建不僅意味著學生學習能力的提高，也代表著學生的成長與進步。

參考文獻：

[1]周錦華.淺析初中化學有效課堂教學的研究與探索[J].科學咨詢（科技·管理），2014（2）：78.

[2]賈大慶，周笑蓉.運用信息技術有效整合初中化學課堂教學模式研究探索[J].數字教育，2015（3）：68-73.

編輯 王 敏