如何切實提高初中數學課堂教學效果

李驥

摘 要：初中數學是初中教學中的重要組成部分，可以培養學生的邏輯思維能力以及數學素養，學好初中數學知識對學生的學習與成長有著積極作用。因此，教師要注重初中數學課堂教學效果，提高初中數學課堂的教學效率，實現學生綜合能力的發展。就切實提高初中數學課堂教學效果的策略進行探究，希望增強初中數學教學效率，促進學生數學素養的發展。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;學生

隨著新課改的實施，對于初中數學教學的要求在不斷提高，要促進學生全面能力的發展。課堂教學是教師與學生之間交流互動、共同發展的過程。在傳統的初中數學教學中，教師采取“灌輸式”教學的方式為學生傳授知識，將枯燥的數學知識直接灌輸給學生，學生很難產生數學學習的興趣，無法實現自身個性以及思維能力的發展，教學效率低下。在新課改背景下，教師要將傳統的教學方式創新，激起學生的學習興趣，提高小學數學課堂的有效性。

一、運用語言藝術

教師在數學教學中語言要規范、嚴謹。在小學數學課堂中，數學教學對定義、定理的敘述要準確。教師在為學生講解知識時，一定要對概念的實質與數學的含義了解透徹。而且，在上課時要運用專業的術語開展數學知識的教學，不能用方言表達概念、法則、性質等。教師除了要把握語言的準確性，還要嚴謹地為學生講解知識。教師要對自己在語言、知識方面進行自我規范。這樣，學生才能正確地為學生講解知識，并且會使學生產生信服感。

教師在上課時語言要生動有趣。教師在授課時的語言既不是書面語言，也不是口頭語言，只有通俗易懂，學生才能夠正確的理解。教師在實際的教學中，要將抽象的數學知識以形象生動的語言為學生表述。只有對人的感官具有刺激性的語言，才能夠引起學生的興趣。教師還要為描述性語言精心地設計，通過語言來吸引學生的注意，提高教學效率。運用語言藝術對數學教學效率有著促進作用[1]。

二、營造教學氛圍

學生的情緒可以影響課堂教學效果，若是學生情緒低落，學習效率就會出現明顯的下降。若是學生保持激昂的情緒，就會達到事半功倍的效果。所以，教師在小學數學教學中要為學生營造寬松民主的教學氛圍，將學生的創造性思維最大程度地發揮。想要為學生營造輕松活躍的學習氛圍，教師就要以寬容民主的態度面對學生，在生活中和學習中關心和愛護學生。在實際的數學課堂，教師要與學生建立平等的對話，創設溝通的平臺，讓學生感受到教師的尊重與關愛。教師在數學課堂中，要與學生平等的溝通和交流，聽取學生的見解與觀點，鼓勵學生的勇氣，學生回答正確時要予以肯定，并進行表揚。若是學生的回答出現偏差，教師不要急于否定，要引導學生認識到出現的問題，主動地改正，或是委婉地向學生提出，指出學生存在的不足，避免傷害學生的自尊。學生并不應該是課堂教學的接受者，要充分發揮學生的主體地位，促進學生思維的發展。輕松和諧的課堂氛圍可以使學生保持積極的心理學習數學知識[2]。

三、利用信息技術

隨著現代信息技術的發展，信息技術被廣泛應用到生活的各個方面，同樣可以運用到數學課堂中，提高課堂教學效果。將現代化教學手段引入數學課堂，能夠將課堂的容量增加，使學生在有限的課堂教學時間中掌握更多的知識。信息技術直觀形象，能夠激起學生的學習興趣，將學生的注意吸引，同時將抽象的數學知識生動地展現在學生眼前，幫助學生更加輕松地將知識掌握，提高學生學習數學知識的熱情，感受到數學學習的樂趣，主動投入數學課堂。生動形象的信息技術能夠推動數學課堂教學效果[3]。

四、組織合作交流

合作學習是新課改中提倡的教學方式，不僅適應新課改的要求，還符合學生的學習需要，促進學生數學知識與合作能力的發展。教師在小學數學教學中，要將學生的興趣愛好、知識水平以及性格特點等方面進行合理劃分，保證小組間的公平，便于小組競爭的順利開展。合作學習為學生提供了參與的機會，教師要最大限度地提高學生的參與率，安排小組成員的分工，使學生都能夠加入合作學習中，培養學生的責任感與合作意識，教師要為學生設計探究性問題組織學生合作學習，學生在合作學習中相互學習彼此的長處，促進自身素養的發展。同時，引導學生積極地進行討論，進行思維上的碰撞，幫助學生在相互交流中全面、多角度地思考問題，使學生的創新思維能力獲得發展。合作交流是一種有效的教學途徑，可以提高數學課堂教學質量。

綜上所述，課堂是學生獲取知識、提高能力的重要場所，教師要打破傳統教學的限制，創新教學方法，尊重學生在課堂中的主體地位，提高小學數學教學效率。在小學數學教學實踐中，教師要運用語言藝術創設教學氛圍，利用信息技術的同時，組織合作交流，使學生在有效的教學途徑中獲得數學能力的發展，提升綜合素質，真正意義上為學生打造小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]常德香.談提高初中數學課堂教學效果的策略[J].中國校外教育，2018（18）：140.

[2]劉志斌.淺談新課改下提高農村初中數學課堂教學效果，促進學生思維能力培養的策略[J].課程教育研究，2017（51）：153-154.

[3]閆林青.巧用教學模式，有效提高初中數學課堂教學效果[J].學周刊，2017（36）：111-112.

編輯 王 敏