小組合作的初中英語高效課教學模式的研究

李振芳

摘 要：在現代初中英語教學的大背景下，小組合作教學方式在英語課堂中是極其重要的，小組合作學習不僅能夠讓學生的團結協作能力得以提升，還可以加強他們自身的英語素養，因此初中英語教師在進行課堂教學時，要堅持做到準確地認識現有英語教學模式的缺陷以及小組合作的含義;英語教師應該把學生放在課堂的主體地位;英語教師應充分利用小組合作的學習模式這幾大關鍵方面，不斷提高學生對于初中英語的積極性，增強他們的學習成績。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;教學模式;研究

英語作為一種國際化的語言，在國際上扮演著一個很重要的角色。我國英語教育在不斷改革，其中一種改革嘗試就是將小組合作的教學方式融入初中英語教學中來，這種教學方式可以使學生得到更加全面的發展，并且使學生能在學習的過程中培養自身的團體合作意識。但是，要想開啟小組合作的初中英語高效課堂教學新模式，還需要英語教師做到以下幾點。

一、英語教師要先準確認識現有英語教學模式的缺陷以及小組合作的含義

我國初中英語教學一個很大的缺陷就是教學模式十分單一，我國初中英語教學依然遵循著傳統的教學方式，單方面向學生傳授知識。這種教學模式使英語課堂更加枯燥無味，學生的積極性都不高，學習興趣也得不到很好的激發，對英語的熱情也就相對較少。而小組合作學習，從它的字面意思來理解就是小組之間相互交流、相互合作，從而更好地使自身的學習能力得到提升。現在經常會將合作學習作為一種常用的教學手段，在初中英語教學課堂上，英語教師將學生進行合理的分組，使他們相互合作、相互學習，從而使他們的學習進步得更快。這種小組合作學習的方法不僅僅能夠使學生養成團結合作的習慣，更加重要的是能夠使學生養成競爭的意識，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。眾所周知，在初中英語教學課堂上，一個很重要的問題就是學生的注意力分散以及他們上課的積極性不高，而小組合作的這種學習方法能夠使這個問題能夠得到很好的解決。小組合作這種學習方式可以使學生的積極性得到很大程度的提高，培養他們的團體意識。小組學習方式可以使學生與學生、學生與教師之間相互交流，營造一種更加和諧的學習氛圍，使學生的學習能力得到很大程度的提升，更好地促進他們的全面發展。英語教師只有在正確認識到現有教學模式的缺陷以及小組合作含義之后，才能更好地組織開展小組合作高效課堂的模式。

二、英語教師應該把學生放在課堂的主體地位

在初中英語的教學課堂上，教師應該充分認識到學生才是課堂上的主體。教師應該根據學生的實際情況進行分組，不應該只將優等生放在一組，學困生放在一組，應該將優等生和學困生按照一定的比例放在一組，使每一個小組中既有學習能力突出的學生，又有學習能力不足的學生。教師能夠在這種分組中對學生進行統一的管理，對于小組中學習很優秀的學生安排一些比較難的知識點讓他們學習，對于學習比較差的學生安排一些簡單的知識點讓他們學習，并且讓學習能力很好的學生輔導學習能力不足的學生。這樣的合作方法可以讓成績優秀的學生在輔導的過程中學到一些新的知識，也可以讓學困生在接受輔導的過程中感受到學習的快樂，使他們的學習興趣得到很大程度的提升，從而使他們的學習能力得到快速的發展。教師在小組合作中也要不斷指導學生學習，讓學生相互交流、相互合作，大家一起進步，使學生學會分享自身的學習經驗，養成團結合作的精神，并且使他們自身的學習能力得到很大程度的提升。教師應當充分重視學生的主體地位，使他們在小組合作學習過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，更加積極去學習，從而使他們的英語水平實現比較大的提升。

三、英語教師應該充分利用小組合作的學習模式

眾所周知，小組合作的學習模式，最重要的還是組內的合作能力。英語教師可以充分利用這一點來提高學生學習的效率。英語學習最關鍵的就是單詞的記憶，以往英語教師都會通過檢查單詞的方式來考查，這種方法是最普遍也是最有效的。但教師不可能節節課都拿出時間來檢查英語單詞，這樣做不僅耽誤教學效率，還影響教學效果。所以說，這就需要英語教師充分利用小組合作的教學模式。英語教師可以把檢查單詞的任務交給每組的小組長，每節課抽出五分鐘的時間讓小組長去檢查單詞，并把組員的單詞記憶程度匯報給英語教師。這樣，不僅能提高英語教師的教學效率，還能讓英語教師清楚了解學生的學習情況。所以說，英語教師應該學會充分利用小組合作的學習模式來促進全體學生的不斷進步，促使他們更加全面的發展。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中英語教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生對于英語學習的積極性，加強他們自身學習方式的改進和提高，繼而使其初中英語的學習有所增益。

參考文獻：

[1]楊進.小組合作在初中英語中的應用探究[J].中小學教材教學，2016（4）.

[2]王晨光.小組合作學習模式高效運用于初中英語教學的策略[J].教育教學論壇，2015（1）.

編輯 魯翠紅