如何在體育課各教學環節中體驗智慧教學

劉志武

摘 要：在初中體育課堂教學實踐中，教師的智慧之處在于調動學生學習的積極情緒，讓學生在自身興趣的驅動下提升自身體育能力，最終推動學生的全方位發展。主要就如何在體育課各教學環節中體驗智慧教學這一主題，進行了探究。

關鍵詞：初中體育;智慧教學;教學方法

很多教師都會存在如下認識：體育課作為初中生最喜歡的學科，學生不需要在體育課中做作業、試卷等，體育課程主要是為了讓他們放松身心。但是教師卻忽略了一種普遍現象：學生喜歡體育不喜歡上體育課，很多學生對于體育課程學習沒有興趣。基于此，教師應當怎樣在體育教學中實施智慧教學，從而發展學生的學科能力呢？下文就相關內容進行了論述。

一、提升教師教學能力

學生對于體育課程學習沒有興趣，究其原因是多方面的。很多教師通常未能把體育教學內容多元化的問題重視起來，另外老師通常按照傳統的教學方式組織教學活動，未能充分把握學生實際學習情況，因此也就無法與學生活動的需求相契合。而要想改變上述情況，作為其中的主要因素，體育教師就要注重給學生營造良好的課堂氛圍，體育教師的教學能力直接影響到學生上體育課的積極性，與此同時，良好的師生關系也在很大程度上影響著教學活動的開展。

二、使用多種教學方法，調動學生學習興趣

在初中體育課堂教學中，教師把多種教學方法科學運用起來，才能有效調動學生參與到學習活動中來的積極情緒。所以教師應當在把握教學目標的基礎上，運用科學的教學方法，以幫助學生更好地學習體育課程。比如，教師在對枯燥的走步練習及相關內容進行教學的時候，就可以引導學生運用拍手走的方式來進行學習，或者運用給學生播放歡快音樂的方式來組織教學活動。如，教師在對跳繩運動進行教學的時候，就可以給學生設計相應的任務，等他們完成了學習任務以后再讓學生進行自由活動，從而讓學生在學習體育技能的同時，滿足他們放松自我的需求。

例如，初中體育教師在對韻律操的相關內容進行教學的時候，就可以把優美的音樂運用起來，讓學生能夠在一定程度上緩解自身的學習疲憊感，在律動中逐漸協調自身的動作，并在這個過程中感受到體育課程的力量之美，同時感受到韻律操帶來的藝術美感。

三、注重實施因材施教

學生之間的個體差異性是教師組織教學活動必須重視起來的問題。比如，學生在體育運動中所擅長的方面也是有所差異的，有的學生擅長長跑，有的學生反應靈敏等。教師應當多去發現學生身上的閃光點，并鼓勵學生把自己的優勢充分發揮出來。

例如，教師在對投籃技巧的相關內容進行教學時，就可以把不定式的投籃方式教授給學生，讓學生根據自身喜好以及個體特征去進行投籃，從而在活躍課堂氣氛的同時，把學生參與到學習活動中的積極情緒充分調動起來。最后，教師在進行教學評價的時候，也要做到公平公正，把學生的個體差異性情況重視起來，在對學生學科能力進行評價的同時，也要充分關注學生的發展過程，從而體現教育評價的公平性特征。唯有如此，才能讓不同水平的學生都得到一定程度上的提升。

四、實現體育教學生活化

在初中體育課堂教學實踐活動中，教師的教學活動組織不能局限于課堂，學生進行鍛煉的場所也不只有學校。教師可以讓學生把自己家門口的廣場或者是專門的鍛煉場所運用起來進行鍛煉，從而讓學生明白進行體育運動的形式是多種多樣的，可以在專業場地進行，同樣也可以在生活中的每個角落進行，比如和自己的父母一起打羽毛球，或者是到公園里放風箏等;另外，教師還應當讓學生明白體育運動是不受天氣情況束縛的，雨天或者是霧霾天我們都能夠進行體育鍛煉，當天氣不好的時候，我們可以和自己的家人在家里做做廣播操，或者在家做仰臥起坐、俯臥撐等。

五、建立科學的評價機制

教師在進行體育課程教學評價的過程中，不但要評價學生的學習結果，還要注重對其學習的方式以及過程進行評價。科學的評價方式能夠讓教師對學生的學習情況進行全方位把握，還能夠讓學生更好地認識到自身存在的問題，及時做出一定的調整，從而提升他們的學習效果。

伴隨新課改的不斷推進，教師的教學評價不能夠單純運用打分的方式進行，更重要的是幫助學生正確認識自己，從而不斷提升自我。所以，教師在開展教學評價時，必須充分尊重學生主體地位，合理運用多種評價方式，科學運用否定性評價，注重把學生學習的積極情緒調動起來，幫助學生樹立學習自信，同時發展他們的學科能力，提升學生的綜合能力素質。

總而言之，在初中體育課程教學實踐中，教師應當注重在教學各個環節當中實現智慧教學，從而讓學生更好地提升自身體育技能，幫助學生更好地成長、發展。

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編輯 李燁艷