做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

趙洪文

摘 要：物理教學中應用實驗教學法，能有效激發學生群體的學習興趣，發散學生思維。在初中物理教學工作中，教師應完善實驗教學法，并將其巧妙地運用于物理教學中。從趣味物理、動手實踐及生活元素三個方面，淺談物理實驗教學法在初中物理教學中的應用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學法;教學效率

物理是建立在實驗基礎上的一門自然學科。物理學客觀、嚴謹地研究事物運行的原理及規律，分析物理現象背后的本質。初中物理包含聲、光、熱、電、力五大教學模塊，而每個模塊的教學工作，均離不開對應的實驗主題和動手實踐內容。在物理教學工作中，應用實驗教學法，能有效引導學生在物理學習中思考、推敲物理原理，歸納及總結知識要點，切實提升學生的物理素養。具體教學活動中，應如何高效應用實驗教學法？

一、趣味物理

物理教學中，夯實學生的物理基礎自不待言，與此同時，也需要培養學生科學的思維方式和樂于思考、勤于動手、善于創新的良好學習品質。偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！辈谎远?，學生對物理課程擁有了濃厚的學習興趣，自然會在學習過程中開動腦筋，積極思考。學生熱愛物理，愿意接近物理，也就有了嘗一嘗、試一試的動力來源。為此，激發并持續學生的學習興趣，是物理教學的首要前提。實驗教學法在物理教學中的應用，應循其本，借助于初中物理豐富多彩的小實驗，吸引學生的注意力，并由此而點燃學生群體的學習熱情。初中物理課程設置了一定的實驗教學內容，但有些實驗不具有趣味性，或者是過于僵硬，因而導致學生的參與積極性不高。教師應在課程教學的基礎上，拓展課堂教學，并刪繁就簡而注重凸顯實驗現象的趣味性，以刺激學生群體的感官感受，強化教學印象。物理教學中的趣味性小實驗很多，而教師可結合教學主題和學生的實際情況加以選取。比如說，在教學“熱學”相關知識點時，筆者在課堂導入階段，為學生演示了“紙盒燒水”的小實驗。隨著紙盒中的水溫不斷升高，學生流露出驚訝、疑惑的表情，好奇心驟起。筆者在觀察到學生的反應后，因勢利導地引入教學主題，教學效果十分理想。

二、動手實踐

教學實踐中，有的學生缺乏科學的學習方法，對物理知識死記硬背。在測試或解題的過程中，學生生搬硬套物理公式，而題目稍作變化后，學生往往茫然無措。此外，有的學生理論成績良好，但到了具體的實踐環節，其動手操作能力和表現不如人意。眾所周知，物理學習不能完全停留于理論層面，而應是理論與實踐并舉。從學生長遠發展的角度出發，物理教學應注重強化學生的實踐能力，讓學生在知其然的基礎上，更知其所以然。培養學生的動手實踐能力，讓學生養成實事求是的思想作風，不人云亦云，敢于質疑，求真務實。傳統的物理實驗教學，教師為學生設置了實驗“模式”，學生按部就班，即可在教師的引導下完成物理實驗。這樣的實驗教學，學生很難在其中有所思，有所悟。筆者認為，在當前的物理教學工作中，教師應站在學生的角度，擴大實驗教學的自由性，讓學生能夠真正地走進實驗。每個學生均是不同的個體，興趣愛好不同，思維方式不同，行為習慣更加不同。擴大實驗教學自由性，對于同樣的實驗主題，學生才能在實驗過程中擁有真實的體會和收獲。有的學生以理論知識來進行實驗;有的學生則拋開理論知識，從實驗結果中反推物理原理;有的學生則對實驗的內容、步驟產生了探索欲望。強調自主、嘗試、研究的實驗教學，發揮學生的主觀能動性，才能切實提高學生的動手實踐能力。

三、生活元素

初中物理教學中，物理現象、物理知識在生活中隨處可見。實驗教學法在初中物理教學中的應用，教師應注重在教學中融入生活元素。生活即教育。日常生活中，我們的衣食住行、言行舉止中，均會程度不一的映射到物理學科，或以物理原理解釋生活中出現的現象，或者利用物理知識解決問題。在教學“光的折射”相關知識時，筆者問學生：“同學們，在秋高氣爽的夜晚，我們看見天空中繁星點點，閃閃發光，而夜晚飛行的飛機也是一閃一閃地飛過。我們知道，飛機上帶有發光設備，而星星自身是光源或能反射光線，但為什么會給予我們閃動的視覺感受？”學生在聽完筆者的提問后，有的小聲嘀咕，有的托腮凝思。有學生反應很快，舉手回答到：“老師，星星和飛機是持續發光，光線不會閃動，而我們看見一閃一閃的星星，是因為光線在傳播過程中出現折射?！睂τ趯W生的回答，筆者給予了表揚。筆者向學生解釋，秋高氣爽，空氣密度不均勻。當光線穿過空氣，也即是在密度不均勻的介質中傳播，出現折射現象。折射后有的光線進入我們的眼睛，有的沒有進入，從而給人閃動的感覺。聽完筆者的解釋，學生恍然大悟。緊接著，筆者鼓勵學生以小組為單位，在課余時間設計制作“光的折射”的小實驗，學生興致昂揚，充滿積極性。

在教學過程中，教師應提高物理課堂的趣味性、豐富性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實驗教學法在物理教學中的應用，需要教師注重培養學生的動手實踐能力。引導學生做生活的有心人，從生活中觀察物理，發現物理，以切實提高學生的物理素養。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬