初中英語教學中情景劇表演的運用策略

張春霞

摘 要：幼兒及小學階段是英語的啟蒙和入門階段，初中是學生學習英語的黃金時間。然而，如果仍然停留在過去傳統的英語教學方式，忽視語言學習的趣味性，僅僅死板地對學生進行語法、詞匯的強行輸入則會導致學生對英語的學習僅僅停留在只言片語的瑣碎記憶，實際的應用能力不高，學生的自主學習能力不強，積極性不高。因而，激發學生學習英語的積極性和主動性，提高學生對于英語的興趣，提高學生英語學習能力和效果勢在必行。

關鍵詞：初中英語;情景劇表演;運用策略

隨著新課改的不斷深入，給教學提供了一些新角度、新思想和新方式，為初中英語教學帶來了新氣象。其中，情景劇表演就是一項典型的新元素之一。下面我將從情景劇表演在初中英語教學中的應用角度出發，談談情景劇表演在初中英語教學中對于學生的興趣培養、語言氛圍營造以及推動教學升級改革方面的作用，為英語教學效果的提升作參考。

一、興趣培養，奠定課堂基礎

教學的引入是教學中的第一步，因而對于學生的興趣培養，對于學生的積極性的激發是首要步驟。能否引起學生的學習興趣，在學生的英語學習中占據很大的影響力。教師以情景劇表演的方式將知識融入，對于課堂知識進行引入，將枯燥乏味的瑣碎知識以一種生動活潑的方式展現給學生，既可抓住學生的興趣點，也有利于之后知識的系統傳授的順利進行。例如，在 Friends一課中，在B部分涉及了Daniel和Amy關于好朋友具有的特點和品質展開了深入討論，那么，在課前導入時，通過合適學生的角色選取和分配，對其對話進行話劇排練，就能夠加強課堂中學生的參與性和吸引力，將知識融入課文對話并進行深入的展開，加強課堂的趣味性就能夠有效地促進教學引入，更利于課堂的順利展開。

學生在話劇表演的過程中，潛移默化地進行了新課新內容的接收，相當于對于新課的預習和引入，初步完成了教學的首要步驟。接著教師再引導學生對話劇劇情進行一個分析討論，通過情景劇來促進學生在不知不覺中進行了英語的聽力和語感培養，以及利用情景劇的話題對學生進行開導，談論good friends應該具有的品質和大家應當樂交諍友不交損友的道理，更能豐富課堂內容，充實英語課堂，有序地引入新課的話題探討。

二、講解強調，提高語言素質

初中英語已經進入了以語法知識點和句型學習為重點的階段。英語作為一門語言，其知識點比較凌亂瑣碎，如果對學生進行強硬的知識植入，學生的英語學習效果可能質量不高。情景劇表演就能夠有效地應對這一點。例如，以Past and Present中Reading部分為例，教師如果安排學生進行課文中Millie和Mr.Chen的對話，安排為完整的情景劇再現，討論Sunshine Town的過去和今天，反復使用”Have you ever...”等句型，反復運用現在完成時和過去時，加深學生對于過去完成時的印象，就能夠更好地加深學生對于過去完成時的理解，將時態生動靈活地融入實際情景中，更能方便教師對于該時態知識點進行講解。教師此時趁熱打鐵，將過去完成時這一重點深入剖析，為學生答疑解惑，就能夠收獲良好的教學效果。再者，如果對其進行延伸，教學生對該情景進行延伸和擴充，自行添加內容進行表演，利用“Have you ever...”等句型進行練習，教師對其進行指導，既能豐富課堂色彩，又能更及時地發現學生問題，提高課堂質量。

三、拓展延伸，豐富知識面

情景劇作為一種具有互動性、豐富性和傳遞性的教學方式，是加強師生間交流溝通，促進語言的運用和能力提升的新型平臺。在這一過程中，教師教學的豐富趣味程度提高，學生興味盎然提高了積極性，為師生雙向的情感培養交流也提供了很好的機會。同時將教學知識擴展到實際生活中，是加強學生的體驗感的良好方式。不僅如此，情景劇的表演還能夠拓寬學生的眼界，開闊學生視野。在情景劇中添加一些有趣的文化因素，能夠豐富學生的知識面，全方位地把這一門語言學深，學“厚”。例如，7a Unit 5 Lets celebrate！中，對于我們生活中一些傳統節日的習俗進行討論和分享，擴展更多的我國的節日，例如The Double ninth Festival，The dead spirit Festival等，再增加一些西方節日的深入的文化分享，比如Reading部分的Halloween，安排學生進行東西方的節日文化交流，生動再現東西方文化差異。最后，教師再進行一些軼聞趣事的分享，并總結英文節日等詞匯短語知識點。這樣，在有趣的情景劇欣賞中，既擴充了英文知識，更豐富了學生的視野，擴大了學生的知識面，讓英語學習多元化、趣味化、生活化，增加課堂的延展性，擴展學生視野。

總而言之，情景劇表演作為一種英語教學的新型教學平臺和方式，在初中英語教學中已經發揮著越來越重要的影響。在初中英語教學中，將英語詞匯、句型、語法知識點等以活潑趣味的方式融入情景劇中，讓情景劇欣賞成為一種提高英語教學質量，促進學生英文的實際應用能力，擴展英語課堂充實性的載體，是當今提升學生英語學習水平的重要途徑。在此過程中，增強課堂互動，增加學生參與性，更有利于學生學習能力的提升。教師應當進行足夠的教學準備和安排，加快情景劇應用在教學中的作用的發揮，打破以往傳統教學方式，讓英語教學更有質量。

參考文獻：

[1]盧考源.初中英語教學中情景劇表演的運用策略[J].廣西教育，2016（5）：102.

[2]郭志芹.情景劇表演在初中英語教學中的運用探究[J].中國校外教育，2016（12）：97.

編輯 劉瑞彬