生本理念下的英語閱讀教學初探

石華珍

摘 要：現如今，教師應嘗試著把生本教育的理念貫穿于教學過程中，結合研修組本學期的閱讀教學這一主要研修主題，現以九年級英語Unit10的閱讀文本為例，談談對生本教育理念下的英語閱讀教學的一點粗淺的認識。

關鍵詞：生本理念;自主學習;英語閱讀

生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。這一理念主張實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變。現以九年級英語Unit10的閱讀文本為例，談談我對生本教育理念下的英語閱讀教學的一點粗淺認識。

一、給學生留足自主學習的空間

本單元的主要話題是禮儀習俗，談論不同國家的習俗和表達應該做的事情，學會在不同場合的得體表現，提升跨文化意識。我留給學生的前置作業就是讓他們搜集整理自己知道的外國習俗特別是餐桌禮儀，要求盡量用英語寫出來。有的學生回家上網查閱，有的問父母或者老師，有的互相討論，有的去圖書室查閱資料，即便是基礎特別不好的也會將前面幾課時學過的內容整理一些出來。涉及的國家也很廣泛，如美國、法國、英國、印度、日本、瑞士、巴西、泰國等。涉及的習俗也很多，如見面禮節、傳統禮節、餐桌禮儀、飲食習慣、談話方式、忌諱的數字、送禮習慣等。在此基礎上再進行四人小組合作學習，分享各自的整理成果，然后小組內綜合，選派組內做得最好的學生代表本組在全班分享。

二、給學生留足自主學習的時間

這一點體現在學習的各個環節中。如本單元我留的這個前置作業就需要學生花一定的時間去完成才能做好。小組合作交流和班級分享這兩個環節也需要花較多時間。如果給的時間太少就容易造成走過場的學習方式，時間是花了，效果卻不好。

三、靜心閱讀，獨立思考

在我看來，閱讀任務的完成和理解首先其實是一個獨立思考和學習的過程。“一分鐘的思考抵得過一小時的嘮叨”，在對文章內容熟悉的基礎上要思考文章的結構、文章各部分的邏輯聯系、文章和各段落的主要意思和作者的寫作意圖等諸如此類的問題。帶著老師布置的閱讀任務讀完本單元的這篇閱讀文章，學生應該弄清楚這封信的兩段的main ideas，各段是總分結構，這是深入學習和理解的前提。

四、授人以漁，方法引領

陶行知先生曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”掌握了好的英語閱讀方法，老師教得輕松，學生學得輕松。既有助于對文章的更好理解，也有利于考試的更高得分。如整體閱讀的skimming，在這篇文章中，學生需要通過整體閱讀來找出每段的topic sentence。然后弄清楚作者怎樣圍繞這兩個中心句展開，這也是本單元要求學生需要掌握的閱讀策略。學生很快就能找到第一段中grandmother learned to make Chinese food和granddaughter talked to me in French這兩個方面。第二段中的關鍵詞for example...，another example is...，another thing is...，also....

五、學以致用，達成目標

學習的最終目標是為了運用，在整個課堂活動中都是以學生為活動的主體，老師就是帶領、指導學生進行課堂活動。2c的活動學生可以獨立地完成，老師對疑難部分如英語中的一詞多義現象作適當點撥。然后在理解閱讀材料的基礎上分小組討論，比較中國和法國的餐桌禮儀，列出差異或不同點，再模仿2e的范例進行適當的語言輸出，為之后的寫作做準備。

六、把控課堂，提高時效性

生本課堂是以學生為本的課堂，但絕不是任由學生發揮的陣地。如果不調控好，就會有很多無效勞動，看起來熱熱鬧鬧，秩序井然，但卻收效甚微。所以，在這些方面還是需要注意的，以提高課堂的時效性。

（一）時間限制，目標明確

要讓學生從一開始就知道在規定的時間需要達成什么目標。如果沒有明確的時間限制，學生就容易養成拖拉的習慣，導致花了很長時間沒有做多少事情，課堂節奏也就散漫。學生一定要知道他要做什么，做到什么樣，目標明確效果才會顯現。

（二）分層要求，分工明確

課堂上要兼顧到各個層次的學生，讓全體學生都學有所獲，教師需要做到因材施教。就本課時而言，對于不同層次的學生從前置作業就體現出來不同要求，基礎好的學生需要有拓展，基礎不好的學生需要鞏固前幾課時教材上的相關內容，自己歸納整理。在討論環節，讓基礎不好的學生先說，基礎好的再作補充和總結。小組代表也要采取自愿、輪流或者組長安排的方式，讓人人都有機會去展示。只有讓全體學生都動起來，課堂才會真正充滿生氣和活力。

（三）調控得當，收放自如

學生的自主性加強了，在學習過程中的討論、合作和探究形式多樣了，再加上學生的年齡特點，課堂上老師的調控不好勢必會影響課堂秩序和學習效果。這就要求教師在課前要充分備課，平時對學生的訓練要嚴格有序，不能因為課堂形式的變化而亂了章法，這對老師的課堂駕馭能力也是一個考驗。但是只要我們潛心研究，用心去做，一定會一次比一次做得更好。

生本課堂向我們展示了它的無限魅力，因為心向往之，所以，我們開啟了追隨的腳步。我們有理由相信，在前進的路上，一定會找到屬于我們的生命綠洲！

參考文獻：

[1]徐峰.支架式教學模式下的初中英語閱讀教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（6）.

[2]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011（11）.

編輯 王彥清