初中語文隨筆訓練及作文教學研究

封加偉 鄒小娟

摘 要：在初中階段語文課程的教學工作中，必須要重視語文的日常隨筆訓練和作文教學工作。學生獲得系統化的表達經驗和知識往往是依靠作文來實現的，作文是一種情感和思想的書面表達形式。而且作文在一定意義上可以說是一種具有高度創造性和綜合性的語言活動，它是初中階段語文課程教學的一項重要任務，同時也是初中階段語文教學工作中的一個重難點。為了更好地提高當前語文作文的教學水平，就需要對學生日常的隨筆訓練進行強化，逐步提高學生的語文作文能力。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學;探究分析

在初中階段語文課程教學工作中，最重要的任務就是提高初中生的語文作文水平，從一定意義上來講，初中階段作文的日常訓練要采取正確的教學方法，在作文的寫作過程中，不能讓學生一味地模仿，這樣往往會喪失學生的創造力和想象力。通過日常隨筆訓練的方式，讓學生能夠把自己看到和想到的東西及時寫下來，這樣不但能夠拓寬學生寫作的思路，同時還能夠讓學生把最真實的情感流露出來。所以教師要引導學生熱愛生活、善于觀察生活，能夠把自己所看到和想到的東西及時寫下來，通過這樣的方式讓學生對生活進行感受和體驗，培養他們對生活的深厚感情，幫助學生更多地接觸外部的環境，培養健康的人格。

一、關注語文基礎，激發學習動機

很多初中生在該階段往往會有自己的情緒，初中階段的學生正處于一個十分叛逆的時期，所以語文老師要因勢利導，幫助他們建立正確的學習觀和價值觀。在初中階段語文作文的教學工作中，老師需要對學生進行一定的鼓勵和支持，讓他們在作文學習中建立信心，老師要為學生提供一個輕松愉悅的作文學習環境，讓學生能夠在這個環境下進行輕松愉悅的學習和交流，對自己的看法樂于表達，不再是先前的被動接受，而是讓學生去主動地獲取，培養學生的主動意識。都說興趣是最好的老師，老師的任務就是幫助學生建立作文學習興趣，在這個過程中為學生提供良好的學習環境，幫他們選擇感興趣的文學作品進行閱讀，讓他們在課堂上逐步緩解學習的壓力，強化他們的語言表達能力。

二、選擇恰當的教學內容，鼓勵學生做好讀書筆記

作為青少年，初中生在對語文課程知識的學習過程中，最重要的就是不斷的積累，語文老師可以選擇一些優秀的青少年讀物，并且讓他們多讀這樣的書籍，在日常的閱讀過程中，讓他們做好讀書筆記，多讀多背，積累更多的語文素材，能夠在自己寫作過程中更加流暢地表達出自己的想法和真實感受，這個過程是一個長期而漫長的過程，需要老師和學生的積極配合來完成。要根據初中階段寫作的具體要求，為學生提供適合的閱讀報刊，比如說《讀者文摘》《意林》等，幫助他們打開視野，拓寬他們的知識面，不但能夠幫助學生陶冶思想情操，同時還能夠幫助他們在語文知識的學習中積累更多的知識，為語文作文教學拓寬道路。

三、實現科學講評，注重課堂高效

很多語文老師在作文教學過程中，往往會選擇一些經典的范文拿出來講解，但是由于眾多影響因素的限制，一堂課只能講述短短的幾篇文章，通過這幾篇文章的講解，學生并不能夠真正理解作文寫作的核心。所以傳統的作文講評存在著一定的局限性，無法真正提高作文的教學質量和教學效率，學生在實際參與過程中往往不能夠提升自己的寫作水平。所以語文老師需要打破傳統的語文作文評改方式，建立新時代作文評改的新思維，充分利用現代多媒體的教學手段，讓作文的講評工作變得高效。適時挑出幾篇具有代表性的學生作文，進行整體上的分析，讓學生能夠在實際寫作過程中，注意到自己的問題，把他們在作文中的典型問題羅列出來，指出學生寫作時應該注意的地方，為后續的語文寫作提供重要的保障。在語文作文講評的過程中，最重要的就是提高課堂的實效性，關注到學生的寫作情況，讓每一個學生認識到自己在寫作過程中存在的問題，然后在日常的隨筆訓練中進行強化，這才是當前提高學生作文水平的重要方法，讓學生能夠在平時的寫作過程中積累更多的寫作知識，并逐步提高學生的寫作水平。

在初中語文作文教學工作中，必須要注重學生日常的隨筆訓練，讓學生通過體驗和感受的方式，認識到作文和生活實際息息相關，讓學生把自己對日常生活的體驗隨筆記錄下來。語文老師在日常的作文教學過程中，要讓學生認識到自己在日常寫作過程中存在的問題，激發學生對作文學習的濃厚熱情，樹立新的作文講評方式，提升學生的語言表達能力，逐步培養學生的語文作文能力。

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編輯 王彥清