基于多元化教學的初中語文教學策略

李月紅

摘 要：教育改革的不斷推進，傳統的教學方法不能適應時代發(fā)展需求，教師應積極探索創(chuàng)新教學方式，實現語文教學可持續(xù)發(fā)展。多元化教學模式作為一種新型教學模式，能有效改善傳統教學中存在的問題，實現學生多方面能力的培養(yǎng)，對初中語文教學具有重要作用。通過對初中語文多元化教學理念進行解讀，從而提出初中語文多元化教學方法優(yōu)化路徑，并針對可行性實施策略進行論述，進而實現初中語文教學水平提升的研究目的。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;創(chuàng)新模式

目前語文教學中存在的問題，主要體現在教學模式過于死板單一，學生思維能力得不到培養(yǎng)，使學生學習中缺少思考，導致語文教學效果不明顯。因此教師要積極創(chuàng)新教學方式，通過多元化教學模式的有效應用，能轉變傳統的教學理念，充分調動學生積極性和課堂參與度，實現語文教學的有效性。雖然目前多元化教學模式被廣泛應用，但是教學效果卻并不明顯。因此，教師要積極探索多元化教學模式的正確應用策略，從而充分發(fā)揮出多元化教學的優(yōu)勢。

一、初中語文多元化教學分析

初中語文教學對于語文學習而言，處于銜接的重要階段，對于培養(yǎng)學生語文學習興趣具有重要意義。傳統的語文教學方法具有單一性，學生在學習中缺乏動力和興趣，因此教師要應用多元化教學方式進行教學創(chuàng)新，從而提升教學水平和質量。初中語文是一門具有豐富性知識的學科，教學中不但要注重讀寫結合，還要重視情感熏陶和能力培養(yǎng)。多元化教學方式是教學中從多角度進行拓展教學，對于學生培養(yǎng)方面，要重視語言能力及思維能力訓練，讓學生在充分掌握課本知識基礎上，最大限度開發(fā)學生思維能力，使學生掌握靈活的思維方式，加深思維深度，為社會培養(yǎng)出更多多元化思維人才。

二、初中語文多元化教學方法應用策略

（一）利用現代化教學手段

隨著現代化技術發(fā)展，網絡技術不斷被應用到教育領域，通過現代化教學手段，實現教學內容的創(chuàng)新與多元化。初中語文教學中應用多媒體技術，對信息資源進行整合與搜集，制作網絡課件，通過圖文并茂，生動的方式進行語文教學，給學生視覺和聽覺煥然一新的感覺，充分調動學生學習積極性，提高語文學習的效率。例如可以將語文課本知識制作成微視頻形式，利用學生感興趣的元素，進行課本重點和難點的傳授，將學生注意力集中吸引過來，為學生創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，使學生能更有效掌握學習內容。例如《三峽》一課，老師可以利用網絡上關于三峽的圖片和建造背景做出課件，將三峽景觀展示出來，還可以利用動畫將其建造過程演示出來，加深學生學習這一課程印象，使學生多感官參與課堂學習中，轉變傳統教學單一模式，實現語文教學多元化發(fā)展。

（二）組織學生分組討論

傳統小學語文教學是采取教師講學生被動聽的模式，學生思維能力得不到培養(yǎng)，因此，教師要積極探索多元化教學模式，將呆板記憶性教學轉化為學生自主探究的多元教學模式，讓學生充分參與到教學活動中，在教師引導作用下，自行發(fā)現并掌握知識內容，從而提高語文教學時效性。教師可以組織學生進行分組討論，教師可以將教學中難點作為討論課題，讓學生提出自身看法，并在小組討論中不斷完善自己想法，找出自身思維方式存在的問題，實現學習中互相探討學習的教學目標。以《孔乙己》一課為例，教師可以先讓學生對課文進行閱讀，然后根據小組學習情況提出相應問題，課文中每個人怎么看待孔乙己？他們取笑孔乙己什么？教師對小組問題探索進行點撥，教會學生從中心人物與其他人物關系角度來分析孔乙己人物形象。學生通過小組探討研究課本內容，理解人物情感態(tài)度，使學生能從不同角度思考問題，拓展其發(fā)散性思維，讓學生思想與其他觀點進行交流，深化課本內容理解，從而實現提升教學效果的教學目的。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

多元化教學模式的應用，不能夠片面地重視語文教學創(chuàng)新，而忽視學生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師要積極轉換教學觀念，把課程中主動權交給學生，讓學生投入主體性學習角色中，在教師引導下實現自主學習能力的提升。在學生自主學習過程過程中，教師要為學生提供教學材料作為學習參考，應用巧妙的啟發(fā)，使學生順利進入學習角色中，增強學生學習語文積極性，實現高效語文課堂的教學效果。以《最后一次演講》一課為例，教師可以讓學生在自主學習基礎上進行課堂講課，培養(yǎng)學生表達能力和思維能力。教師將學生教課中的感觀與課本中提綱聯系起來，深化課文中所表達的強烈愛國情感，鼓勵學生進行多角度思考，挑動學生參與意識，發(fā)揮學生主導性作用，實現提升學生自主學習能力的教學效果。

綜上所述，多元化教學模式的合理應用，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，開拓學生思維視野，使學生在掌握課本知識的基礎上，綜合素養(yǎng)和能力得到提升。因此，初中語文教師要積極有效地進行多元化教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而促進學生綜合能力提升，為將來學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 王彥清