農村初中學生核心素養培養策略探尋

馬美香

摘 要：新課程改革以來，我國教育部門改變了以往傳統的教學模式，取而代之的是素質教育，它要求教師在教育教學中要以學生為主體。教師在課堂教學中起到穿針引線的作用，不斷引導學生去主動思考問題、探究問題、解決問題，最終達到提升文化素養的目的，同時培養學生不斷學習、終身學習的良好習慣，使學生終身受益，以適應不斷發展、日新月異的時代潮流。而對學生核心素養的培養則是對素質教育理念的提高與升華。提升核心素養，進一步體現出了“以人為本”的教學理念，充分挖掘學生的閃光點，幫助學生不斷完善自己、提升自己，以促進學生全面發展。

關鍵詞：農村初中學生;核心素養;培養策略

在農村中學，由于受到生活環境與學習環境的影響，學生的核心素養有待進一步加強與提升。尤其是在留守兒童問題上，學生長期與父母分離，致使親情缺失，從小沒有養成良好的生活習慣與學習習慣，再加上長期無人管教，形成多疑、叛逆、自閉、抑郁等性格，嚴重影響到學生的心理健康與人格發展。因此，初中教育工作者更要深入到學生之中，不斷了解學生的心理訴求，有針對性地解決學生不同時期的困惑，幫助學生樹立積極向上的思想品質，營造良好的學習氛圍，提高學生的核心素養，以促進學生更好地成長與進步。

一、樹立核心素養的教學理念

1.核心素養的重要意義

核心素養的教學理念更有利于培養學生良好的道德品質與學習習慣，更注重學生多方位的發展與需求，把學生培養為適應社會發展需求的高素質人才。而在傳統的教學中，教師更注重的是對課本知識的傳授，而忽略了學生的主觀意識與主體感受。以分數來評定學生好壞的時代盡管已成過去式，但在部分學校，仍是衡量學生的重要標準，這完全有悖于核心素養的教學理念，不符合新課程改革的教學標準。所以，在實際授課過程中，教師要特別注重對自己的定位，要把自己看成是關心學生健康成長的知心人、熱心人、引路人。

2.核心素養的必要性

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！迸c其教會學生如何做題，不如教會學生解題的思路與方法，并引導學生學會舉一反三，徹底理解知識結構與定義，以確保學生在學習中不斷突破自己、完善自己，以促進學生綜合素養的發展與提升。

二、注重學科教學與核心素養理念提升的融合

1.學科與核心素養相輔相成

對學生核心素養的培養并不是一朝一夕就能完成的，而是需要長期的積累與沉淀，在不斷的學習與總結中體現出來的，這就需要教師不斷總結學生自身的發展規律與思想意識，制訂有效的教學目標，有針對性地進行學生核心素養的培養與提升。尤其是初中階段的學生，正處于形成個人思維意識的初級階段，有著自己獨特的評判標準，既想擁有成人的自主權利，卻又帶有孩童時期的幼嫩稚氣，內心充滿矛盾，性格乖張叛逆。特別是農村初中留守兒童，更需要教師的正確指引與諄諄教導，確保學生積極健康成長。

2.學科與核心素養相互促進

在具體的學科內容學習中，教師也要注重學科與核心素養的有機整合，將核心素養理念滲透到學科教學中去，結合學科具體特點，遵循學生自身發展規律，滿足學生發展需求，提供符合學生邏輯的知識內容，保證在不斷的學習中，使學生核心素養得到提升。

三、創設與學科知識相融合有效的教學情境

1.創設教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，進而促使學生養成不斷思考問題、探究問題、解決問題的良好習慣。而創設有效的教學情境是激發學生學習興趣的第一步，教師可以圍繞學生的實際情況來創設教學情境，可以以生活實例、一個故事、一個視頻為開頭，引導學生不斷進入情境之中，通過解決各種各樣的問題，指引學生不斷尋找問題答案，達到最終的教學目的。由此可見，創設教學情境是保證教學效率的重要依據，也是營造良好的學習氛圍的重要保證。

2.教學模式多樣性，全面提升學生綜合素養

教師也可借助多媒體教學來引發學生興趣，創設教學情境。例如：在歷史課程學習中，教師可播放相關歷史視頻來加深學生對歷史課程的印象，激發學生好奇心，吸引學生的學習興趣;在語文課程學習中，教師可根據教學內容播放相關視頻，或者向學生展示相關圖片，這樣學生便可把巍峨的長城、莊嚴肅穆的天安門、如詩如畫的江南水鄉等一覽無余。在課堂上拉近學生與學科知識的距離，增加學生的學習動力，提高學生學習的主觀能動性，促進學生核心素養的不斷發展。

核心素養培養是一個需要長期的過程，是學生對知識的不斷積累與沉淀，有利于學生人格品質的不斷開發與提升。初中教師要不斷將核心素養與學科知識相融合，將核心素養理念充分運用到學科知識教學中，始終堅持“以學生為本，促進學生全面發展、終身不斷發展”為目標，把學生培養成對國家、對社會有用的高素質人才。盡管核心素養理念的提出時間較短，還有諸多問題有待解決，諸多經驗有待總結與提升，但相信在所有教育工作者的共同努力下，核心素養的教學理念會逐步完善，專業的教師隊伍素質也在逐步加強，一定會為社會培養出更多符合標準的優秀人才。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013（1）：5.

[2]牛超，劉玉振.試論地理核心素養的內涵、特征及其培養策略[J]天津師范大學學報（基礎教育版），2015，16（4）：48-51.

編輯 段麗君