多角度創設情境 構建多面地理課堂

呂天俊

摘 要：初中教育是教育教學中非常重要的一環，對學生的深入學習和全面發展起著十分重要的作用。初中地理內容繁多，對學生的學習能力和學習態度都有較高的要求。故而，為了讓學生能夠學好初中地理，教師可以運用情境教學法來進行教學。而且，結合課程內容創設多種情境，不僅可以調節課堂氛圍，還可以提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中地理;創設情境;課堂教學

地理學科涉及的范圍非常廣泛，而為了讓學生能夠在初中階段學到更多的知識，地理教材中的每一章節都包含較多的知識內容，這無疑給學生的學習和記憶帶來了一定的難度。所以，為了避免學生產生畏難的情緒，也為了激發學生的學習興趣，教師可以根據初中階段學生的階段特性和興趣愛好來創設情境，并將情境與教學內容有機地結合在一起，促使學生積極主動地進行地理學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度情境下多面初中地理課堂的構建進行探究，以期能夠讓學生發現地理學習的樂趣，在學習地理知識的同時培養學生的地理素養。

一、影視情境

所謂影視情境就是利用與課程相關的影視視頻創設課堂情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。很多影視作品中蘊含著大量的地理知識，以往，在沒有進行影視情境教學之前，學生在觀看影視作品時可能僅僅是看故事。將影視與地理課程結合，會對學生產生潛移默化的影響，以后再觀看影視作品時，學生下意識地就會思考其中蘊含的地理知識，這對學生地理素養的培育也具有深遠的影響。

在地理課堂上創設影視情境時，需要注重影視作品的選擇。也就是說，教師選取的影視作品除了有必要的教育意義之外，還必須是符合學生的年齡層次和興趣愛好的，這樣才能促使學生主動地進行學習，否則只會無意義地浪費時間。并且，教師要把握好影視作品的播放時機以及影視作品的截取長度，要保證所截取的影視視頻具有一定的情節性，否則很容易讓學生感到突兀。影視情境效果顯著，但要想達到這種理想的效果，教師還需在細節方面多下功夫。

二、圖畫情境

在初中地理教學中會涉及大量的圖片，而且，有些地理知識用圖畫的方法來學習和記憶會變得簡單便捷許多。所以，教師要善于利用圖畫的優勢來創設圖畫情境，在激發學生學習積極性的同時，調動學生的多重感官和多面思維，引導學生快速高效地進行地理學習，構建高效的初中地理課堂。

常用的創設圖畫情境的方法有兩種。一種是利用現有圖片為學生創設情境，在這種情境的創設中，教師需要結合課程內容選擇合適的圖片，并且還要注重圖片的啟發性和延伸性，也就是說，教師展示圖片的目的是在特定的情境中給學生提供一定的指導，幫助學生進行學習和提升。第二種是讓學生自己動手來繪制圖畫，在地理學科中有很多知識都需要用圖畫輔助教學，若是教師給學生提供一種情境，讓學生自己進行圖畫制作，那學生對知識的理解和記憶就會更加深刻。除了這兩種方法之外，教師也可以根據學情探索其他圖畫情境的創設方法。

三、游戲情境

不管學生處在哪個學習階段，游戲對學生的吸引力都是巨大的。所以在用情境教學法進行初中地理教學的時候，教師一定不能忽略了游戲情境。并且，在創設游戲情境的時候，教師可以提前調查好最近在學生間流行的游戲是什么，進而“投其所好”地進行游戲情境設置。這樣一來，既能提高學生的課堂參與度，又能提高學生的學習效率。

游戲情境充分地利用了學生喜歡玩游戲的心理，但是在游戲情境創設過程中教師需要注重以下幾個方面：第一，所選游戲背景必須是當下流行的游戲，最好是很多學生都能參與的游戲;第二，游戲的難易程度要把握好，既不能太難又不能太簡單;第三，游戲內容必須和課程內容有機融合，也就是說，不能出現在游戲中突兀地插進地理內容的情況，而是應該將其完美地融合在一起，如：在游戲中的地圖上融入地理知識。因為地圖本身就屬于地理的范疇，所以這樣并不會顯得生硬，還會提升學生的學習效率。所以，在地理教學運用游戲情境時，教師需要注重細節，提升情境質量。

總而言之，地理學科是初中教學的重要組成部分，對學生學習能力的提升和思維的發展具有重要的促進作用。所以，教師要善于運用多種情境教學法，將學生的注意力完全地吸引到地理課堂中來，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成地理學習，并獲得地理核心素養的提升，為學生的全面發展加油助力。

參考文獻：

[1]王顯英.探究初中地理教學中情境教學的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：56.

[2]常海麗.情境教學法在初中地理教學中的應用探究[J].新課程（中學），2018（6）：48.

編輯 杜元元