談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性

楊國蓉

摘 要：小學教學在各個階段的教學中起著基礎作用，小學語文的教學是各個階段學習的基石，小學語文的教學十分重要。在小學語文教學中，閱讀是十分重要的一部分，也是有所難度的部分，對小學語文的教學有著很大的影響。在目前的小學語文閱讀教學中仍然存在著很多問題，尤其是學生主體性學習不充分的問題十分突出。就我國小學語文閱讀教學現狀做出了剖析，并提出了在小學語文閱讀教學中發揮學生主體性能動性的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;主體能動性

語文作為基礎教育中非常重要的一門學科，其教學質量的保障和提高有著重大的意義。閱讀教學在小學語文教學中占有很大的比重，閱讀能力和寫作能力對于學生來說是非常重要的兩個基本能力。但其實閱讀和寫作不分家，在大量閱讀的基礎上才能做到素材的積累，然后厚積薄發，運用到寫作中。因此，學生閱讀能力的提高十分重要。但就現實情況看來，很多學生由于大量作業的壓力，很少在課后自主地尋找閱讀材料進行閱讀。如何發揮學生在閱讀中的主體性成為我們研究的課題。

一、我國小學語文閱讀教學現狀

在當前的小學語文教學中，閱讀教學受到我國傳統教育方式以及應試教育的深刻影響。新課程改革中新課程標準的提出要求素質教育的開展，小學語文教學也取得了一定的進步，但是由于師生長期受到升學率問題的影響，仍然堅持傳統的閱讀教學模式，不論是教師的閱讀課程教學，還是學生的閱讀學習，都停留在閱讀文章的分析上，一般由教師帶領學生進行生字生詞認讀，畫出重點句子和段落，要求學生背誦好句好段，然后由教師將自己對文章的理解講述給學生。在這個過程中，并沒有充分發揮學生的自主性，反而是由教師進行灌輸式教育，雖然這種教學模式對于學生的知識積累有一定的幫助，但是對于學生自主學習的習慣和發散性思維的養成是不利的，同時也不利于學生積極主動地融入課堂教學中，只會讓學生陷入為追求成績呆板學習的死循環中，對于小學語文閱讀教學質量的提高也沒有任何幫助。

二、在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性的策略探究

針對目前小學語文閱讀教學中出現的問題和現狀，提高學生的自主性、能動性，需要教師與學生的默契配合，我們提出了以下幾點策略和方法。

（一）改變傳統思想，打破傳統觀念模式

首先教師和學生都必須在思想上、觀念上做出改變，要打破傳統教學模式，打破原有的灌輸式教學模式。在傳統教學中，教師首先帶領學生進行生字生詞認讀，畫出重點句子和段落，要求學生背誦好句好段，然后由教師將自己對文章的理解講述給學生。這種教學模式太過于呆板，并沒有充分發揮學生的主動性，教師過于“搶占風頭”。我們要打破這種模式，就必須發揮學生的主體作用，以學生為主導，在保證學生成績的同時，將閱讀發展成為一種興趣教學。教師在引導學生進行生字生詞的學習之后，可以將學生分為若干小組，讓學生進行小組討論，通過小組合作找出自己喜歡的好句好段，并講出喜歡的原因，通過小組合作探究的模式引導學生對文章進行深入理解，這樣才能把課堂的主動權真正交到學生手中，與此同時，還培養了學生的合作探究意識和能力。

（二）建立平等對話關系，拉近師生之間的距離

在傳統的教學模式中，教師和學生之間是有距離的，這種距離并不是說物理距離，而是心理距離。很多教師總是高高在上的樣子，學生有時候不敢發言，害怕說錯話，因而受到老師的批評。在日常生活學習之中，教師應該和學生拉近距離，建立平等的對話關系，這樣首先才能給學生一個敢于表達自我的機會和環境，這樣才能在課堂上更好地進行互動，讓學生勇敢地表達自己的真實想法，勇敢地表達自己對文章的理解和看法。同時教師要保持一個寬容開放的心態，多多接受學生不同的觀點和看法，而不是一味地限制學生的創造力。

（三）科學合理設置問題，培養學生良好的閱讀習慣

教師在閱讀課教學過程中，對于問題的設置要科學合理，多設置一些探究性、開放性的問題，允許學生自由討論和自由回答問題，允許學生暢所欲言。教師在課堂中的作用主要起引導和輔助作用，主體作用由學生自己承擔。在閱讀教學中，教師一定還要起到一個規范作用，對于學生不良的閱讀習慣一定要加以強調并要求學生改正，幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師可以建立一些獎勵機制，鼓勵學生進行自主閱讀探究和學習。

（四）增加課外延伸，增加學生知識儲備，拓寬學生視野

教師在語文閱讀教學中應該適當增加一些課外延伸拓展閱讀與訓練，借助學生感興趣的一些知識和話題、來增加學生對文章的理解，這樣不僅能夠增加學生對于閱讀的興趣，而且對于學生視野的拓展有所幫助。利用學生感興趣的話題來引導學生增強對與閱讀文章的理解，同時能夠幫助學生打開“話匣子”，引導學生積極發言，勇于表達自己，引導學生自主地進行閱讀學習，提高閱讀教學的質量。

在新課程改革標準的不斷深入推進下，素質教育的發展趨勢越來越好，小學語文作為基礎教育中重要的一環，必須做出適應時代發展的改變，閱讀教學必須打破傳統教學模式，將學習自主權和主動權交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生實現由被動學習變為主動學習的轉變。雖然目前的小學語文閱讀教學有很大程度上的進步和發展，但是仍然存在很多不足，這不僅需要教師的努力、學生的配合，更需要教師和學生的共同探討。

參考文獻：

李瑛.在小學語文閱讀教學中如何發揮學生的主體能動性[J].華夏教師，2017（10）：77.

編輯 段麗君