高中班主任工作中管理方法的思考

王瑞弟

摘 要：班主任是班級工作的組織者和管理者，是培養學生的開導者與指路人。在班級管理中，班主任的個人素養、實施科學的管理策略等因素，對班級的可持續發展起至關重要的作用。

關鍵詞：班級管理;班主任素養;管理策略

如果說學生是遨游在學海中的帆，班主任就是辨別方向的指南針;如果說學生是行駛在書山上的車，班主任就是征途上的加油站。班主任在班級管理中的特殊地位，要求班主任在班級管理中，要擁有幸福快樂的價值觀，要用科學的策略管理班級，讓班級的每一位學生在民主、和諧、快樂的氛圍下學習，成長為全面發展的人。

一、做一個幸福快樂的班主任

班級管理中，班主任的心態影響著其進行班級管理的方法。一個班主任只有擁有健康的心態，做一名幸福快樂的班主任，才會在班級管理中永葆青春，大膽創新、認真負責、思路清晰。班級的孩子在班主任陽光、快樂、積極健康心態的影響下，才會發展成為一個性格開朗，熱愛生活，對學習充滿興趣，對未來充滿希望的學子。班主任也會發展成為深受學生和家長歡迎的人。

二、努力做好四件事，科學管理班集體

班主任在班級管理中，利用現有的教學資源，采取科學合理的方法對班級進行管理，以培養學生的自信心，引領學生找到自己的發展方向和樹立班級目標為出發點，在過程中讓學生自己管理自己，配合溫馨教室的布置，體現人性化管理，建立良好的班風，最終促進班級健康、長遠地發展。

1.培養每一位學生的自信心，引領學生找到自己的發展方向

自信心因個體差異的不同程度對高中階段的學生在學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為產生著不同層次的影響。目標可以指引人們走向成功，走向希望，走向未來，是一個人一生中最重要的方向指引。有了方向的指引，就有了為之奮斗的不竭力量之源，就有了成功的希望，就有了奮斗的希望，也就有了拼搏的力量。班主任要利用創設班級活動和學校開展各種活動的有利時機，讓每一個學生在活動中展示自己，找到適合自己的奮斗目標，樹立理想信念，并為之付諸實踐做好輔導工作。

在創設班級活動中，班級成功舉辦了“我的寒假生活”演講比賽和五次“朗讀者”活動。活動中每一位學生都自信地展示著自己的風姿。高二下半學期，班級組織召開“我的大學夢“主題班會，在班級每一位學生不斷地探求中，北大宣傳片《星空》播映了，悠揚的小提琴樂曲響起來了，歡快的舞步旋轉起來了，遒勁的書法潑灑起來了，熱烈的討論激昂起來了，大家的吶喊澎湃起來了，夢想的方向明晰起來了！而這場班會，也在全市班會課比賽中獲得了一等獎的榮譽！在學校的藝術節活動中，全班學生為班級的節目貢獻自己的小智慧，發揚眾人拾柴火焰高的精神，全力拼搏只為班級能夠取得好成績。每一次的活動，學生都展示著自己，逐步建立自信心，未來的奮斗目標也更加明確。

2.引導學生制定和實現班級目標

在每一位學生找到自信，確定發展方向后，作為班集體，學生成長、實現夢想的地方，擁有班級的奮斗目標，配合學生的發展方向，并駕齊驅，才能共同促進每一位學生和班級的健康發展。配合著“我的大學夢”主題班會，班級同時開展了探討班級發展愿景的活動。在活動中，每一位學生表達了自己的想法，通過班級孩子們的共同努力，班級共同制定了“TO BE A BETTER MAN”的愿景，指引班級的奮斗之路。

3.建好隊伍，讓學生自己管理自己，樹立班集體意識

班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。班級管理中，我們應始終不渝地進行這樣的嘗試：逐步引導，積極幫扶，讓學生具備自我管理能力、自我教育能力，讓學生成為班級管理的主人，讓班級的每一位學生都為班級的建設貢獻力量，在做事中培養感情，培養集體意識。從高一的逐步引導，到高二的積極幫扶，發展為高三的顧問，班主任要放手讓每一位班級的學生去做，去實踐，去犯錯，去成長。正是在這些不斷地嘗試中，班級的孩子們才會更加珍惜集體，熱愛集體。

4.班級教室布置

一個教室，是一群有著共同夢想的人，彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同成長的地方。推開門，敞亮干凈的教室、井井有條的桌椅，休息之余，窗邊的花兒和圖書角都使學生有了放松的樂趣，每一朵花都認真地開放，每一本書都是精挑細選而來。在教室墻上28張照片，承載了太多對生活的記憶，從白塔山到文藝匯演再到運動會，當你一張張看過來后，就會發現，這不僅僅是一個班級，更是一個大家庭。教室后方的板報，描繪的是藍天下一個個放飛的夢想，板報兩旁，每個人都貼上了屬于自己的“Dream Card”。板報下一封封信中，是每一個同學對自己的鼓勵，給予自己前進的動力和希望。這是一個家，是一個溫馨的港灣，是一個學習的殿堂，是一道校園中獨特的風景，是一個夢想起飛的地方。

在班級管理的過程中，只有班主任用良好的心態、科學的策略管理班級，我們的學生才能在班級健康的成長，我們的班級才會變得卓越。在班主任管理中，經驗可以避免失敗，經驗也可以成為阻礙成功的教訓，所以在班級管理中，最好的辦法就是靜下心來，以自己班級的現狀為基礎，結合自己的走過的路，吸取別人的經驗，共促班級的全面可持續發展。

參考文獻：

[1]李希貴.面向個體的教育[M].教育科學出版社，2014.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2015.

編輯 杜元元