新課程理念下高中化學高效課堂教學的“線索”和“結構”

李彥彬

摘 要：隨著新課程改革的深入以及素質觀念的深化，課堂的高效性是各個學科教學的追求目標。高效的課堂意味著學生能夠積極地參與教學活動中，能夠自愿地接受教學內容，并且能夠以較高的效率進行知識的吸收、理解和運用。為此，每一名教師都在尋求適當的教學方式，提高課堂效率，讓學生在最大的限度內增加知識的密度，發揮課堂教學的真正意義。以高中化學教學為例分析了高中化學高效課堂教學“線索”和“結構”的相關問題，探究提高高中化學課堂效率的有效方式。

關鍵詞：新課程理念;高中化學;高效課堂

在新課程理念下，課堂效率是檢驗學生的學習成果以及教師的教學成果重要的參考標準。教師為了能夠有效實現高中化學的三維目標，即知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀，從而提升學生宏觀辨識與微觀探析能力、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、科學探究與創新意識以及科學態度與社會責任等化學學科素養，就應當掌握高中化學的教學線索和教學結構。

一、對新課程理念下高中化學高效課堂教學的“線索”與“結構”的理解

1.“線索”是高效課堂教學的規律

“線索”是指事物發展的規律或探究問題的流程。教學線索需要教師深刻地認識教學規律，在此基礎上，依據高中化學的教學目標，將“教”與“學”進行有機結合，將教學合一理念貫穿于整個教學過程的規律及探究問題的流程之中。課堂教學“線索”的清晰性能夠有效整合教學內容，有序、流暢地開展教學活動。因此，高中化學教學“線索”是提高課堂教學效率的規律。例如，在復習“氯元素單質和化合物”的課程中，將“結構、性質、應用”以及“性質、狀態、制備”之間的內在聯系作為教學的線索，從整體上展現氯元素，從而引導教學活動循序漸進地開展，確保教學內容的完整性、有序性和科學性。

2.“結構”是高效課堂教學的重點

“結構”就是課堂教學的基本架構。“結構”是以專業的教育理論為基礎，為了完成一系列的教學目標，充分考慮教學的時間與空間，將教學中的所有因素進行設計，進而組成比較穩定、簡潔組合方式，合理安排其活動的順序。在縱向上，“結構”隨著教學“線索”的推動進行課堂內容的展開;在橫向上，對教學“線索”中的教學內容和教學重難點進行展開講解。通過縱向與橫向的結合發展，形成完整的教學網絡。合理的教學結構作為高效課堂教學的重點，能夠調動整個教學過程，將靜態的教學內容與動態的教學資源調動進行有機結合，讓學生充分掌握在每一個教學網格中的知識點。

二、“線索”的精煉與“結構”的設計

1.精煉內容“結構”

對于高中化學教學來說，每一節課的知識都有一定的教學規律，是教學進程的演變和發展。這種知識從內在折射出教學的設計理念以及教學的展開過程，據此可以精練出教學規律。例如，在“富集在海水中的元素——氯”一課中，可以建立這樣的教學結構：“氯氣的發現—氯氣的研究—氯氣的應用前景”，在內容上，第一部分包括舍勒發現氯氣的探究過程以及戴維研究氣體成分的研究階段，讓學生深刻體會到嚴謹且科學的理論是需要進過無數次的實驗探究得來的。第二部分是氯氣的實驗室制法以及工業制法，讓學生通過觀察實驗過程領略化學反應的神奇，從視覺、嗅覺等感官，理性地感受化學學科的科學性。第三部分是以氯氣的性質為基礎的應用實例，以前面的知識為基礎，進行適當的生活實際延伸。這樣遞進式的“結構”，將教學內容的層次性表現得淋漓盡致，能夠整理出整個教學內容的脈絡，讓學生根據“結構”有目的地進行學習。

2.根據課程的結構精練“方法線索”

課程的結構即教學環節，是課堂的基本組成元素。教師要充分理解課程結構，將教學環節中體現的教學方法展示給學生，讓學生感悟到知識產生以及遷移的過程，或是發現問題、分析問題、解決問題的方法。例如在化學中，變化和平衡是化學反應的重要性質。不管是變化還是平衡都是比較抽象的概念，所以，教師要在教學過程中引導學生的抽象思維。變化是指分子的種類改變，反映在宏觀上是物質類型發生改變，沒有這些本質性變化的反應不能稱之為化學反應。例如，蒸發是水從液態變為氣態，其物質類型沒有改變，分子的類型也沒有改變，所以蒸發是物理現象。教師要從微觀角度進行切入，揭示變化的本質。這節課的結構是：實驗設疑—閱讀思考—討論交流—實驗驗證—歸納總結—教師點評。這六個環節滲透著一種教學方法——探究法。在教學中，這種方法成為教學的“線索”，貫穿于教學的始終，成為開展教學活動的重要依據，教師要把握探究式教學的原則，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生對化學知識進行自主探究，養成獨立學習的習慣。

“線索”與“結構”能夠實現靜態教學內容與動態教學進程的有機結合，從橫向和縱向全面進行知識梳理，讓學生對教學內容有序地進行認識，掌握知識發展規律以及問題探究過程，使知識進行有序、順利的傳輸。新課程理念下，高中化學教學要充分認識“線索”與“結構”的重要性，從課程“結構”中提煉“線索”，在“線索”中設計結構，有效提高高中化學課堂效率。

參考文獻：

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編輯 段麗君