創新教學方法 優化初中生物教學

張豐濤

摘 要：傳統的初中生物教學以教師為中心、學生處于從屬地位。學習方式以被動接受為主，知識的來源以教師說教為主。這樣的教學方式，學生成為承載知識的容器、成為解題的機器，它正一步步扼殺學生的創新能力，不符合時代的發展對創新人才的要求。因此，新課改背景下，教師要創新教學方法，倡導自主、合作和探究的教學新模式，形成獨具魅力的教學風格，從而優化初中生物教學，培養學生的創新思維。

關鍵詞：初中生物;創新教學方法;優化課堂教學

創新是國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，作為教育者，我們要以新課標為標準、以學生的全面發展為宗旨、以新課改為依托，全面實施創新教育，從而不斷提高初中生物的教學質量。結合多年的教學經驗，我認為可以從以下幾方面做起。

一、改變教學理念

思想是行動的先行兵，要想創新教學，教師首先要改變教學理念，擯棄傳統不合時宜的教學理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。這就需要教師變主體觀為主導觀、變傳授知識觀為引導學生積極探索、變“師道尊嚴”觀為民主平等的師生觀。在初中生物的教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，有計劃、有步驟地引導學生一步步思考、探究，讓他們在獲得知識、提高技能的同時，還提高生物素養，實現情感、態度和價值觀的發展。

二、優化教學方法

生物屬于自然科學的范疇，這樣一門學科應以學生的主動探究為主，探究是學生學習生物的主要方法，也是學習的終極目標。結合新課程理念，教師可以引導學生先自主探究，再合作交流。其中，教師根據教學內容，設計有針對性的問題，讓學生以問題為中心展開學習活動。

例如，教學初中八年級生物《植物的生殖》時，這節課的主要知識目標是描述植物的有性生殖和無性生殖，這也是教學的重難點。圍繞這一目標，教師運用觀察—思考—討論的方法引導學生逐步完成教學目標。首先，教師運用多媒體課件為學生出示桃花的基本結構圖和馬鈴薯塊莖發芽生根的過程，讓學生帶著問題“這兩種生殖方式有什么不同”認真觀察、思考。在多媒體圖畫的直觀刺激下，學生發現桃花的繁殖需要受精卵，而馬鈴薯則是依靠莖來繁殖的。兩者的區別就這樣一覽無余地呈現在學生面前。由此教師引出有性生殖和無性生殖的概念。

接著，教師組織學生重點討論“哪些生物可以進行無性生殖？分別是什么方式？”這一問題涉及的內容較多、范圍較廣，單靠學生一人的力量很難完善問題的答案。因此，采用合作討論的方法最好不過。在討論中，學生分別從酵母菌的出芽生殖、變形蟲的分裂生殖等總結出無性生殖的方式及特點。

最后，教師畫出本課的思維導圖，讓學生獨立總結知識內容。有效地幫助學生梳理知識內容、完成教學內容、實現教學目標。

三、鼓勵學生質疑

學源于思、思源于疑。質疑是創新的萌芽。因此，在教學時，教師要鼓勵學生質疑，保護他們的好奇心，為培養創新意識奠定堅實的基礎。

例如，教學八年級生物《鳥的生殖和發育》時，這節課是在學習了昆蟲和兩棲動物生殖和發育特點的基礎上，讓學生進一步了解更高一級的鳥類是如何生殖和發育的。學生具有一定的認知經驗和學習基礎，因此，教師要大膽放手，鼓勵學生自主學習、獨立思考、動手實踐。根據教學內容，教師以鳥卵為主線，引導學生逐步探究鳥的生殖和發育。在探究“鳥卵的結構及其功能”這一環節時，教師用多媒體出示雞蛋的結構特征。誰知，還沒等教師開口，有學生提出質疑：“一個雞蛋就是一個卵細胞嗎？”面對學生的質疑，教師并沒有不理不睬或遮遮掩掩，而是表揚該生敢于大膽質疑的精神，并把這個問題拋給全班學生，組織他們合作討論。這一具有爭議的問題極大地激發了學生的討論興趣，經過激烈的討論，學生分別從細胞的結構特點對比雞蛋的組成，最終得出：蛋黃是一個卵細胞，其他的附屬物就不是卵細胞。就這樣，學生通過對一些日常說法的質疑，培養學生科學、全面地看問題的能力，發散學生的思維，收到良好的教學效果。

四、探究實驗教學

實驗是生物教學的主要內容，也是學生發現生物規律、獲得知識的主要渠道。很多科學發明都是通過實驗得到的，因此，上好實驗課至關重要。教師應改變傳統“教師做，學生看”的實驗模式，積極組織學生進行探究實驗。如“影響扦插成活的因素”的探究活動，首先讓學生根據生活經驗提出可能的影響因素：植物本身的條件、溫度、光照、濕度等。其次，由學生自行設計實驗，實際操作，搜集整理好實驗數據和資料。最后，由實驗結果分析、歸納、總結實驗結論。

總之，生物是初中教學體系中的一門基礎學科，教學時，教師要根據學生求知欲強、好奇心重的特點，創新教學方法，充分挖掘學生的學習潛力，從而提高教學質量，培養創新精神。

參考文獻：

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編輯 王 敏