提高小學生語文自學能力的教學嘗試

翟彩霞

摘 要：要想提高學生自學語文的能力，可以通過激發學生自學的興趣，培養學生學習的主動性和積極性，進行適當的學習方法指導來推動學生自學語文能力提高的實現。

關鍵詞：小學語文;自主學習;培養

如何培養和引導學生增強自學能力？如何解決學生在自學中出現的困難？我在教學實踐中做了以下嘗試。

一、激發學生自學的興趣

學生的積極、主動是素質教育的內涵之一，如何在實踐中調動學生學習的主動性和積極性，就成了素質教育的出發點和落腳點，也是素質教育的歸宿。當今教學追求高分數的傾向使學生無暇欣賞學習中的美景、享受學習的樂趣。只有激發學習的興趣，才能提高學生的自學能力。在講解一篇課文時，教師應該讓課文導入像磁鐵一般以便激發學生的好奇心，有了強烈的好奇心，就會調動學生的思維，學生就會有進一步學習的沖動，會進一步進入學習狀態。在講解課文時，教師要運用多媒體，多媒體集聲、畫、美于一體，能充分吸引學生的注意力，而且可以將一切口頭無法言表的意象展現給學生。語文課文類型多種多樣，每個體裁都有不同的風格，教學方法也應該有不同的方法，不管是傳統教學方法還是現代教學也都應該以啟迪學生為目的。

二、激發小學生學習的主動性和積極性

著名特級教師于漪曾多次指出：“語文教師應樹立鮮明的‘育人目標，離開‘人的培養去講‘文的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值。”而充分調動學生學習的積極性和主動性正是充分尊重了學生的思想個性，激發其學習語文的內在動力，在強烈內動力的推動下去主動學習，徹底改變強制性的被動學習的狀態。

課堂上，教師要求學生多想、多問幾個為什么。課堂上要給學生一定的時間，讓他們去思考、發問。如教《阿長與〈山海經〉》一課時，我會引導學生提出這些問題：課文圍繞長媽媽寫了幾件事？課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？對于這些問題老師并不急著回答，而是讓學生仔細讀課文，并開展討論。通過討論學生懂得了作者對長媽媽的感情變化，用“阿長”更顯親切。通過質疑、爭辯、釋疑，學生不僅加深了對課文的理解，而且促進了思維的發展，學生學習的主動性也相應提高了

小學生有了較高的自學能力，就會主動去鉆研語文學科中的一些難疑點，在鉆研問題的過程中會主動搜集資料，學生擁有較高的自主學習能力，就會不盲從地跟隨著教師走，會做好自己的學習計劃。自主學習下，學生會意識到，學習不是為了誰學，自己才是學習的主導者，才是學習的受益者。

我從教學實踐中總結了如下策略以實現調動學生自學的積極性和主動性。首先，充分挖掘教科書中有助于激發小學生學習積極性的因素。作為教師，其教學活動一定要立足于教科書及學生，而使學生在語文學習過程中表現出較大的積極性方面，自然也要很好地發揮教科書的作用。教師要有一雙善于發現的眼睛，對教科書中有助于調動學生學習積極性的因素加以挖掘。例如：教師可以積極地去發現教科書中的一些有趣因素，使原本較為平淡的教學活動變得十分有趣，那么，學生在學習過程中的表現自然會不同，能夠顯示出更大的激情。其次，充分挖掘教學環境的作用。教師在充分地發揮教學環境對激發學生的學習積極性這一因素時，首先要明白一點，就是哪種教學環境能夠對學生的學習更加有利。結合小學生的身心特點，我們不難發現，積極活躍的課堂教學氛圍能夠使學生在語文知識點學習的過程中，表現出更大的積極性。因此，教師在教學的過程中，要注重活躍的、與小學生的特點相適應的教學環境的打造。再次，建立有效的教學目標。教學目標的設計是否合理，也會直接影響到學生在學習過程中的表現。因此，教師一定要能夠很好地發揮教學目標在學生學習過程中的啟發與引導作用，使學習目標不僅僅成為學生學習過程中的一種導向，更成為學生學習過程中的一種動力，在目標的引導下，使學生的學習表現出極大的動力與熱情。最后，將學生的學習積極性與學習興趣結合起來。想要使學生從根本上并且能夠長久地對學習表現出較大的激情，就需要教師能夠從興趣的角度出發。教師要以培養學生的學習興趣為出發點，只要學生對學習產生了濃厚的興趣，那么，學生在學習過程中就會顯得十分積極，并且表現出強大的求知欲。學生的這種表現，對教師的教學也能產生很大的渲染，學生積極地學習知識，教師也能夠在學生的渲染下，更加積極地投入教學之中。

三、老師進行適當的學習方法指導，提高教學水平

在教學中，學生可以以相同學習類型為一組的方式進行分小組學習，我嘗試以不同的學習形式作為學習小組劃分的標準，并為之命名為“同趣組”。即將學生按視覺型、聽覺型、運動型、觸覺型四種學習類型分成四個大組，再將每大組按益智分組的標準分為兩小組。我發現，在學習新知的課堂中這種分組的效果最好。它能使每一位學生都沉浸在適合自己的學習氛圍中進行思考、吸納新知、形成能力。比如，教授《精彩極了和糟糕透了》一文時，在提出了“‘精彩極了與‘糟糕透了哪一種評價更好？”“你怎樣看待另一種評價？”兩個問題后，我請學生到“同趣組”學習。不同的學習類型小組產生了不同的學習效果：有的小組要求以讀的方式表達自己的理解;有的小組希望以研討的方式匯報自己的感受;有的小組卻以圖畫的形式展示了自己的理解。

一座天平上，兩顆心，一顆寫著“鼓勵”，一顆寫著“鞭策”，只放入一顆心時，天平是傾斜的，只有放正兩顆心，天平才是和諧的。

編輯 王彥清