利用生活情境開展小學數學教學研究

摘 要：數學來源于生活，又服務于生活。在小學數學教學中創造生活情境能夠將抽象化、邏輯化知識簡單化、具體化，營造出良好的生活氛圍，減輕學習壓力，增強學習興趣，激發求知欲，同時又落實了新課標教學理念。生活情境教學是分析如何建立生活與數學之間溝通的橋梁，所以，重點討論在小學數學中如何開展生活情境，提高學生探究能力。

關鍵詞：生活情境;小學數學;探究

《義務教育數學課程標準》中明確要求“數學教學要緊密聯系實際，在學生已掌握的知識基礎上，創設豐富有趣的生活情境。”由此可見，生活情境的開展不僅是一種有效的教學方式，更是新課標理念實踐的重要途徑。以往小學數學教學都比較枯燥、乏味，教師直接將運算法則、數量關系、定理、公式等灌輸學生，學生一直處于被動接受狀態，學習上更是囫圇吞棗，久而久之會增加數學學習壓力，甚至產生厭學情緒。為此，生活情境在小學數學教學中的開展迫不及待。

一、生活情境開展過程中需要關注的因素

首先，要具有合適的生活特性。數學是一門嚴謹的生活科學，生活是它的知識源泉和實踐對象，但是它又因高度抽象性和邏輯性與生活保持著一定距離。小學數學教學中開展生活情境必須符合學生認知，從學生熟悉的生活場景入手，保持特有的生活性和真實性。

其次，要符合學生年級特征。學生在小學時期思維和能力發展迅速，不同年齡段學生思想程度和學習能力不同。創設的生活情境要能夠促進不同年級學生發展，符合學生實際情況和認知基礎。

再次，要保持積極健康的學習因子，學生心理發展還不夠成熟，很容易受外界因素影響。在教學實踐中要以“德育”為主，以耳濡目染的方式凈化學生心靈。所以，生活情境要具有一定思想品德教育功能。

最后，要能夠能突出重難點。生活情境不僅是起到氛圍渲染作用，還需要發揮實質性功能，符合新課改要求的基礎上將數學知識融化，實現重難點闡述和細化，明確數學教學過程中的主次，推動學生數學學習。

二、小學數學中開展生活情境的教學策略

（一）抓住誘導契機，激發學生已有生活經驗

新課程特別強調數學教學要與生活實際緊密了聯系，對于小學生來說，受年齡和心理成長局限，很難重新理解新的生活情境或概念，所以，在教學中創設的生活情境要能夠被學生所理解。筆者建議教師可以抓住適當契機，激發學生熟知的生活經驗，以此作為生活情境開展的基礎。比如學習“克和千克”時，可以創設此種情境：同學們有沒有幫大人買過東西啊？學生回答：“有。”緊接著再問：“你告訴售貨員要買多少斤中的‘斤是什么意思呢？”學生回答：“就是重量的意思。”教師再問：“那重量應該用什么單位表示呢？”學生紛紛開始思考和討論，有的說就是斤，有的說：“聽阿姨說過‘克和‘千克等”。這樣通過一連串問題勾起學生回憶，自主回歸生活場景，進而形象化理解重量計算單位，很自然地實現生活與數學緊密聯系。

（二）挖掘教學內容與生活之間的聯系

教學內容是教材的最直接體現，也是教師教學和學生學習的主要途徑。生活化教學方式必須立足教材，挖掘教材內容與生活之間的聯系，讓學生既能夠感受生活，又可以運用數學知識解決生活問題。筆者建議從以下兩方面入手：

首先，積極引導學生關注生活現象。在教學過程中尋找兩者之間的契合點。小學生受年齡和生活經驗的限制，認知水平和概括能力都尚待提升，關注生活現象可以降低數學學習難度，引發求知欲。比如學習“負數”時，引導學生多觀察生活中和負數有關的信息。像天氣預報中“零下”、最低氣溫、低于海平面、地下樓層、日常消費支出等，此種描述中涉及的數字都是用負數表示。

其次，從生活中篩選教學內容。引導學生發現生活中涉及的數學問題。在深入分析教材內容的基礎上，尋找有利于學生身心健康發展的生活問題。比如在家經常會聽到長輩討論某間屋子多少平，那么此處的“平”是什么概念呢？進而引出“平方米”“畝”“公頃”等面積單位。

（三）讓情境高于生活，提高探究能力

數學是一門獨立學科，是從生活中提煉和升華出來的。對于剛剛接觸數學學習的學生來說，高凝練性概括語言會增加理解難度，但是對于有一定數學基礎的學生來說，太過簡單的生活情境會顯得枯燥重復。所以，生活情境的創設首先要符合年級特征，其次要立足學生現有水平提高探究層次，創設一些高于生活的情境，挖掘學生潛能，提高探究能力。比如學習關于簡易算法知識時，會經常出現加法變減法、減法變加法，學生一時間會很難理解，明明是加法運算，為何要變成減法呢？像199+67就可以變為200+67-1。為了讓學生深刻理解其中道理，教師可以創設“付整找零”的生活情境，相當于給了售貨員200元，又找給自己1元。從中逐步引導學生將抽象知識細化為數學模式，順利解決數學問題，同時又能夠有效激發探究欲望，實現深入發展，完成知識從具體到抽象，從簡單到復雜的理解過程。

綜上所述，生活情境的開展能夠讓學生體會到數學和生活息息相關，感受數學探究的魅力。生活情境創設需要具有合適的生活特性、符合學生年級特征，保持學生積極健康的學習因子，要能夠能突出重難點。在教學實施過程中抓住誘導契機，激發學生已有生活經驗，挖掘教學內容與生活之間的聯系，創設高于生活的教學情境，提高數學學習水平，挖掘探究能力，增強數學學習效果，提高教學效率。

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作者簡介：高曉旭（1969—），女，漢族，甘肅天水人，本科學歷，中小學一級教師，小學數學教學。

編輯 劉瑞彬