微課在高中英語教學中的應用研究

張青

摘 要：借助微課開展高中英語教學活動，有助于提高高中英語教學的效率，促進學生在課下課上持續學習英語知識，構建師生一體化英語教學路徑。主要分析微課用于高中英語教學現狀以及優化改進策略。

關鍵詞：高中英語;微課教學;應用策略

微課是現代化的教學形式，微課憑借信息化的教學技術，短小精悍的教學內容，創新靈活的展示形式得到了高中英語教學的青睞。當前高中英語課堂教學廣泛地使用微課教學形式，還要進一步創新微課用于高中英語教學的方法，解決傳統英語課堂教學的弊端，全面提高微教學有效性。

一、高中英語微課教學的現狀分析

1.微課應用現狀

高中英語開展微課教學極大地促進學生在課下學習英語知識，有助于指導學生預習，幫助學生有效開展復習，拓展了高中生的英語學習思路與空間。當前微課教學內容的豐富性、實踐性與趣味性水平還有待提高，還要根據學生的英語學習需要，高中英語教學目標合理配置微課教學，切實提高微課教學質量，有效解決微課教學過于正式性、模式單一化、內容局限性大的目標，注重構建高質量的微課開發團隊。

2.微課的必要性

現代信息技術促進微課技術的推廣普及，微課教學已經融入高中英語教學體系，微課可以用于制作多媒體課件，可以拓展學生英語學習的時間與空間，有助于學生應用碎片時間學習高中英語知識。微課技術體現了英語教學的直觀化、生動化和情境化的教學特征，達到了為高中生量身定做英語教學內容的效果。基于微課教學構建了良好的師生互動機制，有助于改進和優化高中英語教學方法，提高了學生自主學習的積極性。

二、微課在高中英語教學中的具體應用

1.用于詞匯教學

微課用于詞匯教學，可以在微課中突出重點詞匯，集中時間運用聽覺和視覺相結合的方式加深學生的記憶印象，并且以生動的事例促進學生辨析相關詞或近義詞，強化學生對單詞的理解能力。例如，教師可以將people，army，government，group等集體詞匯歸為一類在微課中展示。

2.用于閱讀教學

閱讀是高中英語教學的重難點，基于微課的閱讀教學可以帶領學生進行深度分析文本，促進學生更好地掌握詞匯、語法，達到強化學生的閱讀理解能力，提升學生文本探究能力，幫助學生深度體會文本的目標。

3.用于課前導學

高中英語微課教學最主要的應用方向就是課前導學，課前導學可以提高學生的注意力，激發學生自主閱讀欲望，促進學生在活躍生動的氛圍下進入到學習情境，幫助學生在課下自主學習。課前導學性質的微課有助于調動學生積極性，呈現課堂教學的重點內容，促進學生關注相關語法項目，并且引導學生自主搜集相關資料，達到輔助英語課堂活動開展的目標。

4.豐富教學內容

微課還是高中英語課堂上提示學生重點，促進學生深入反思，引導學生主動學習英語內容的重要教學手段。將微課用于英語課堂可以提高學生的學習興趣，促進學生主動把握文本內容，適時幫助學生消除英語學習的障礙。

三、微課用于高中英語教學的注意事項

1.保證內容豐富

微課是實現課上課下互動溝通的重要載體，微課教學要適應不同的英語學習需要，要求微課教學應當保證內容豐富性，注重采用多樣化的教學方式，特別是在高中英語教學多元化當下，高中英語課堂教學內容與題材十分豐富，要求微課的內容也要有時代性與趣味性的特征，強調在多元化的內容基礎上保證微課與高中生的英語學習能力相適應。只有微課突破英語教材的局限性，實現英語微課教學內容的有效延展，才能滿足學生的個性化英語學習需要，切實提升微課英語學習效果，借助微課幫助學生理解英語知識，達到提高英語教學活動質量的目標。

2.培養學生興趣

發揮微課的教學價值，幫助學生基于微課獲得學習能力提升，還要提高學生參與微課活動的興趣，注重在微課中打破傳統教學模式的弊端，引導學生主動投入微課活動當中。首先，微課英語課堂教學語言應當有別于傳統的課堂教學語言，強調以豐富的英語口語表達形式與趣味性的英語知識講解方式吸引學生注意力。其次，微課教學還要有良好的情境氛圍，通過語音和圖像技術提示英語交際的重點，幫助學生直觀感受重點英語知識，達到提高英語教學質量目標。

3.應用翻轉課堂

提高高中英語微課教學有效性，還要基于微課實現英語課上課下有機聯系，注重基于微課引導學生自學，同時在高中英語課堂上關注微課教學的情況，在課堂上基于學生自主學習情況解決學生微課學習的疑問。教師可以基于微媒體搜集學生自主學習的困惑，并且根據學生微課學習完成學習情況調整課堂教學策略，達到提高微課教學質量的目標。

總之，微課在高中英語教學中應當從學生的英語學習興趣與學習需求出發，合理豐富地進行微課教學資源供給，切實提高學生參與微課學習活動主動性，進而提高微課教學質量，滿足學生主動參與微課學習興趣需要。

參考文獻：

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[2]謝燕華.基于情境教學模式的高中英語語法微課的設計[J].課程教育研究，2015（33）.

編輯 張佳琪